周建业
江苏省天一中学 214101
摘要：在新课改的背景下进行高中美术课堂教学的改革，情感教育已经逐步发展成为教学体系中不可或缺的重要环节，教师在进行高中美术教学时，运用多方面的教学策略和教学方法，将情感教育融入教学课堂当中，基于此，本文对情感教育在高中美术教学中的意义以及高中美术教学融入情感教育的措施进行了分析。
关键词：高中美术；情感教育；教学策略
1 情感教育在高中美术教学中的意义
1.1 促进师生沟通
在高中美术教学过程中，要想进一步提升课堂教学质量，做好师生在课堂中的交流沟通工作十分有必要。同时，该项问题也是教师在课堂教学过程中需要面对的问题。受到学生认知水平不同的影响，师生对同一美术作品的看法往往会存在一定的差异。在这一基础上，高中美术教师在课堂教学中，应该充分尊重每一位学生的意愿，鼓励其勇于在课堂上表达情感，避免学生在课堂中受到情感束缚，借此加强师生之间的沟通和交流。此时，将情感教育融入高中美术课堂，能够进一步促进教师在课堂中营造轻松、和谐的美术教学氛围，激发学生对于美术知识学习的积极性，最终强化课堂教学成果。
1.2 激发学生的美术学习兴趣
在高中美术课堂教学过程中，教师将情感教育融入课堂，能够进一步帮助学生认知和了解美术的魅力。教师可以借助多种教学设备为学生展示《步辇图》《洛神赋图》等经典作品。同时，教师还可以在课堂中带领学生就美术作品的实用性价值开展延伸性探讨。在情感教育中，教师可以利用讲解、提问、讨论等形式，将与美术教学相关的建筑、服装、工艺等多领域知识传递给学生，引导学生在日常学习和生活中能够进一步形成发展美的意识。此外，在应用情感教育开展美术课堂教学时，为了进一步激发学生对于美术学习的兴趣，教师可以带领学生开展课堂美术手工制作，在培养学生个人审美能力的同时，更好地培养学生的创新精神与动手能力。
2 高中美术教学融入情感教育的措施
2.1 通过转变教学理念，融入情感教育
传统的高中美术课堂教学模式单一，在教学的过程中教师往往注重对理论知识和美术技巧进行针对性的灌输和培训，忽略了学生的内在心理需求和想法，将课堂教学变成了教师个人的秀场。长久处在这样的教育模式之下，学生很难进行个人美术思维的拓展和创造能力的提升，情感教育更是无从谈起。在新时期的教学要求下，美术教师要积极转变传统的教学观念和教学方法，改变“一言堂”的独断教育模式，树立“以人为本”的教学理念，确定美术教学活动的主体；注重发掘学生的内在心理需求，加强师生之间的沟通和交流，将课堂学习建立在彼此了解的基础上，根据不同学生的个性和爱好开展针对性的教学活动。
在教学过程中给予学生充分的尊重，建立平等友爱的美术课堂，在和谐友好的环境下进一步促进情感教育，让学生在轻松的环境下进行美术学习；在学生遇到学习困难的时候，不要一味地贬低和嘲弄学生，挫折教育大不可取。相反，教师要用发展的眼光来看待学生，通过循循善诱的方式引导其主动探求解决问题的办法，在研究探索的过程中进一步拓展学生个人的美术思维。
2.2 运用情感教育的渗透性，提升学习美术积极性
情感教育可以被应用于多个学科，由于高中美术课堂涉及很多国内外的审美因素，因此，更容易调动学生的思维和情感。利用情感教育的渗透性，能够很好地激发学生学习的积极性。如，以《人类生活的真实再现》为例，这节美术课程充分体现真实与美术之间的关系，教师可以在课上展示人类最早的绘画艺术作品：古埃及壁画、欧洲绘画、敦煌莫高窟壁画等独特的美术元素。在课堂上引领学生观看幻灯片，并且追溯漫长的历史进程，美术源自于真实而又超脱于真实，在学习美术作品的同时，必然应该了解人类生活的真实样貌。教师应该让学生明白：“美术之所以是人类重要的艺术之一，是因为其最早作为记录人类样貌、人类特殊事件和一些重要情感的载体。美术之所以引人入胜，正是因为在真实生活的基础之上逐渐发展。”高中生应该了解，只有基于人类真实情感并且合情合理的美术作品，才有可能达到更高的艺术成就。
情感教育不仅仅体现在作品本身的情感元素，还体现在教师与学生包容、亲和的互动过程中，以学生为中心的高中美术课堂必然是良好学习氛围的体现。情感教育体现在高中美术课堂的方方面面，并使得高中美术教师的教学进程更加积极主动。
2.3 利用教育资源，带动情感
在高中美术教学中，要以实现情感教育为目标，教师要根据学生的学习，充分利用教学资源，培养学生的艺术素养，比如组织学生参观美术馆，有利于学生直观地感受美术的魅力，激发学生的学习兴趣。另外，教材也是美术教学的重要教学资源，在传统的美术教学中，教师不注重情感教育，忽视学生的主体地位，学生的想法在课堂上无法完整地表达，降低了美术教学的质量。因此，教改实行后，教师要坚持学生的主体地位，依据学生的个体差异性，为学生建立不同的教学目标，使美术教学具有层次性，在美术教学中要融入情感教育，美术教学内容要细致化、人性化和多元化，让学生形成自己独特的绘画风格，因此，教材作为基础的教学资源，教师要合理地运用，深入挖掘教材存在的情感意义，推动情感教学的开展。例如，在美术课堂《宛自天开——古代园林》的教学中，教师要先为学生介绍古代园林的基本样貌，根据教材上的案例，给予学生充分的想象空间，对自己脑海中的园林进行独特的设计，让学生们感受到自然环境的美好，以及古代园林设计者的艺术高度。这样才能提升学生对美的鉴赏能力，促进情感教学的实施。此外，教师在开展美术教学的过程中，要注意以教学目标为依据，对教学程序进行设计，调动学生学习的热情。
3 结束语
总之，高中美术教学中融入情感教育不仅能提高学生的审美能力，而且能激发学生的想象力，因此，在高中美术课堂上，要创造良好的学习氛围，合理运用教学资源，开展鉴赏课程，创新教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术素养。
参考文献：
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