冉娟
重庆市巫溪县上磺镇中心小学校
摘要：由于现阶段的小学生年龄较小，如果在美术教学中过分的强调和培养造型表现力是无法达到应有的教学效果的。因此作为小学美术教师在教学中必须要根据学生的表现和特点，采取循序渐进的方式，注重激发小学生学习美术的兴趣，以此从各种技能方面提升学生的造型表现能力。这就要求教师要在“造型·表现”等方面进行精心设计，从而确保整个教学内容可以更加科学合理。对此本文做了深入分析，首先阐述了小学美术教育存在的问题，然后分析了美术教学培养学生造型表现力的策略。
关键词：小学美术；课题教学；造型表现力；培养策略
“造型表现”力在美术教学中具有十分重要的意义，不仅具有较强的广泛行，同时也是学生开展主题性艺术创作的基本保障。如何在小学美术造型表现教学中，激发学生的学习兴趣，提高教学质量成为了当下美术教学的重要研究课题。对此有必要予以高度重视，从多方面优化教学设计，创新教学内容，多为学生提高创造与表现的机会。
一、小学美术教育存在的问题
九年义务教育要求学生必须要学习美术课程，因为学习美术不仅可以帮助学生树立良好的审美能力，同时还可以使学生具备较强的观察力、想象力以及创造力，这些能能力对于学生的日后发展和学习具有十分重要的意义。因此很多小学都非常重视美术教育，并对学校的硬件和软件设施进行了全面的升级和优化，虽然取得了一定的教学效果，但是在实际的教学中还是存在许多问题的。
多数教师依然秉持着为了教学而教学的观念，还在沿用传统落后的教学模式，在教学中始终作为课堂的主体进行教学，而学生只能被动的接受知识，对学生的创作能力和想象力造成严重的影响。另外，有些教师在教学中为了培养孩子的形象力，让孩子随意的画，不论孩子画什么，都一味的进行表扬和鼓励，这样不但不能培养孩子的想象力，同时还会使学生不能认识到自己存在的问题，从而对学生的日后发展和学习造成严重的不良影响。
二、美术教学培养学生造型表现力的策略
（一）运用启发教学法
如果教师在培养学生造型表现力的过程中，方法使用的不得当，就会严重阻碍学生想象力和创造力的培养。如有些教师在教学中习惯采用展示加模拟的方式，几这种教学模式是不会使学生养成良好的创造力的，只会使学生的作品一直处在模仿当中，从而导致所有学生的画都是千篇一律。针对这种情况教师必须要采取有效的教学措施，在教学中主动使用启发教学法，使讲解、演示、启发、引领同步进行，这样才能将学生的思维打开，从而培养学生的创造能力。
例如，在学到人教版小学美术《找妈妈》一课时，需要学生掌握母鸡与小鸡不同动态的表现技巧，并且能够将小鸡和妈妈在一起玩耍时的动态生动的展示出来。在这个教学过程中教师可以先给学生画一只小鸡的动态，然后再通过语言和肢体动作引导学生画出不同小鸡的形态，之后可以将这些画面组合在一起进行演示，再采取相应的方式来引导和启发学生将另外一部分画面进行组成。最后教师将所有的画组合在一起，进行相应的情景演示，在这个过程中教师要引导学生发挥自己的想象力，进而在自己的头脑中构思出与这幅画面不同的情景。采取这种方式不仅可以培养学生的绘画能力，同时还可以培养学生的想象力和创造力，促使学生对美术学习产生浓厚的兴趣。
（二）创设教学情境
作为美术教师在课堂教学中必须要根据学生的特点和教学内容，为学生创设出相应的教学情境，这样学生就可以在这种教学氛围中进行不断的想象、探索以及发现问题，由此一来，不仅可以提高学生的艺术感知能力，同时对培养学生的审美情趣也具有一定的积极作用。
例如，在学习到人教版小学美术《滚动乐园》相关内容的时候，教师可以在课堂导入环境为学生创设相应的教学情境：邀请学生上台前吹泡泡或者让学生用彩泥捏一个圆形物体等等，创设有趣的游戏情境。采取这种方式不仅可以活跃课堂教学氛围，同时还可以起到锻炼学生动手能力的作用。当学生完成相应的任务后教师可以要求学生找出这些物体的共同点，如同样是圆形物品它们在大小、运动形态等因素与滚动速度之间的关系。最后，教师可以让学生以小组的方式就如何能够画出滚动感觉的画面进行讨论，同时让学生用相应的线来表现实际生活中存在的滚动现象，以此来强化学生的造型表现力和创造力，有助于促进学生美术核心素养的提升。
（三）尊重学生的主体性地位
在培养学生造型表现力的过程中，教师要有意识的鼓励学生自己动手进行操作，这样不仅可以使学生成为课堂的主体，同时还可以让学生充分的感受美术艺术的魅力，从而激发美术学习兴趣，为培养美术表现力奠定良好的基础。
例如，在学习到人教版小学美术《民间玩具》一课时，教师可以采取剪纸游戏的方式进行教学，通过这种游戏的方式不仅可以将学生学习的积极性激发出来，同时还可以促使学生将更多的注意力集中的到课堂教学当中，这对提高课堂教学质量有着重要的作用。在游戏的过程中教师可以向学生介绍我国传统民间玩具，如陕西的黏土彩色鸡、山东的泥老虎、广东的纸龙船、浙江的泥猴，等等。由此，通过让学生观察这些丰富多彩的传统民间艺术作品，激发起学生探究传统民间艺术的兴趣。 此外，为了增强学生对民间玩具的感性认识，教师可以让学生利用橡皮泥、彩纸、胶水、剪刀、彩笔等工具制作自己喜欢的玩具。此时，有的学生就会用剪纸的方法剪出自己喜欢的小动物；而有的学生会用橡皮泥捏出各种各样的工具和动物，课堂氛围十分活跃。通过这种方式不仅培养了学生“造型表现”能力，同时还使学生具备了一定的想象力，在很大程度上促进了学生美术综合素养的培养。
（四）运用现代化教学手段
在培养学生造型表现力的过程中，教师如果仅仅围绕教材内容开展教学是远远不够的，不仅会限制学生现象力的培养，同时也难以激发学生的学习热情。对此，为了更好的丰富教学资源，教师在课堂教学中应该合理的应用信息技术辅助教学，在拓宽教学空间的基础上，利用各种图片、视频、音乐来展示艺术作品，在帮助学生理解美术作品内涵的基础上感受其造型的艺术，从而培养学生的造型表现力。
例如在学习人教版小学美术《走进大自然》一课的时候，为了让学生更好的掌握关于自然景色和自然现象的表现手法，为了创作风景画奠定基础，教师便可以利用多媒体辅助教学，搜集网上相关的教育资源，将其整合成教学课件，以此为学生展示真实的自然现象和自然风景。然后再在屏幕上用静态图的变化展示“刮风、下雨、下雪等动态情境，以此来让学生感受自然现象的造型艺术，并培养良好的创作热情。
（五）积极组织户外写生训练
生活是多姿多彩的，自然景物有着动人心魄的美。因此教师要积极组织学生到户外进行写生训练，使其在写生过程中深入的体会到生活的丰富和美。过程中教师要注意引导学生积极观察，细细感受，认真描绘，忠于自己内心的感觉和想象，利用自己喜欢的方式来表现自己眼中的事物，这样才能创作出富有个性的美术作品，更有助于培养学生的造型表现力和创造力。
三、结语
总而言之，对于小学美术教学来说，学生造型表现力的培养十分重要，对于提升学生的美术综合素养有着重要的现实意义。因此教师必须要重视起来，结合实际情况选择多样化的教学方式，尽可能的丰富教学内容，引导学生更好的了解和感受美术作品中的艺术形态，并在其中注意渗透自己的情感，这样才能更好的培养学生的造型表现力和创造力。
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