罗占好
广西省百色市凌云县第二中学 533199
摘要：生物是一门与生活相关联的一门学科，但是初中生物教材中涉及到的相关知识点与学生自身的生活相比，让同学们难以理解，因为他们缺少对于生物知识的了解，也没有深入的研究过生物结构。因此教师需要利用各种的教学资源和手段找寻适合他们自身的教学手段和方式，在原有的基础上转变自身的教学模式和方法，让同学们在玩耍中接收相应的知识，在学习知识的过程中感受到快乐，以此对于生物课堂有着全新的体验和感受，所以如何在多元化视角下提升初中生物课堂的质量和效率，帮助生物教学进行改革才是教师应该思考和研究的。
关键词：初中；多元化视角；生物教学；改革
引言
教学模式的改革是适应新课程发展的内在要求，所以教师需要在日常的教学过程中结合他们自身的实际情况和对于知识的认知程度，为他们制定相应的学习方案和计划，逐渐的实现自主学习、探究学习、合作学习等等，让同学们转变自己的学习方式和方法，在原有的基础上加入多种模式的学习方法，让他们在不断学习知识的过程中可以有效的提升自己的学习效率和质量。同样叫教师在教学的过程中，也需要针对相应的教学内容进行创新，将课堂的主人转变为学生，让其提升自己的在课堂的中的参与感的体验感。
一、利用小组合作模式，使得学生主动参与
教师在实际教学的过程中，可以让同学们以小组为单位，让其借助小组合作方式，将自己的真实情感和内心想法通过生物课堂表达出来，使得每位同学都可以主动的参与到课堂中来，强化他们自身在课堂中的主体地位，以此成功的激发他们自身学习知识的主动性和积极性。以解析《生物与环境的关系》为例（部编版初中教材内容），教师在讲解相关知识的过程中可以让同学们针对鼠妇日常生活的环境进行观察和分析，在其明确生物与环境的关系后，让他们通过小组合作学习的方式针对鼠妇的分布环境进行解读和思考，在此过程中，教师需要融入到每一组同学的探讨中，针对他们存在疑惑或者是问题的地方进行解答和指导。通过这样的教学模式可以有效的培养他们合作的意识，让其在小组合作学习的过程中可以理解生物与生物之间的关系，加深对于相关知识的理解和记忆[1]。
二、创设情境，使得学生融入课堂
就现阶段的生物教学而言，很多教师受到应试教育的影响，必须让同学们提升自己的生物成绩，针对自己的不明白或者尚未理解透彻的知识点进行强行的记忆和背诵。虽然同学们自身的生物成绩有所提升，但是他们对于知识的学习总是停留在表面，根本没有过多的机会和时间，针对相应的知识点进行深入的研究和探究。这样一来同学们就会产生相应的疲惫感和厌倦感，丧失学习知识的主动性和积极性。所以教师需要借助相应的信息技术，为同学们创设相应的情境，让其置身其中，感受到生物知识和文化带给他们的魅力。以解析《人的起源和发展》为例（部编版初中教材内容），教师可以利用多媒体等电子教学设备为同学们播放人猿以及森林古猿的图片和视频人们，让他们在观看的过程中找出现代人与猿的不同之处和相同之处，在总结完毕后，需要让同学们尝试着描述森林古猿的生活习性和情况。
通过这样的教学模式可以让学生认识人类起源的过程，帮助同学们树立人类起源的生命观点。还可以通过视觉和听觉的双重刺激让同学们更加直观更加清晰的理解认识到古人对于我们人类发展的重要意义[2]。
三、分层探究，使得学生提升综合能力
由于每个同学受到外界因素和家庭环境的影响，其自身所形成的认知水平和学习能力也各不相同。这样一来在后续的学习过程中就会是使得同学们逐渐的拉开差距。例如：在教师讲解相关知识的过程中，针对某一个重点知识，对于基础知识较为扎实的同学而言，可能他们早已轻松的掌握该知识点，并且会熟练的运用该知识点解决相应的问题。但是对于基础知识薄弱的同学而言，他们可能还尚未理解该知识点，教师已经在讲解下一个知识点了。所以教师在日常的教学过程中，需要为同学们引入分层教学这样的教学模式，让同学们快速的掌握相应的知识点。以解析《先天性行为和学习行为》为例（部编版初中教材内容），针对基础知识扎实的学生，教师可以让其在理解先天性行为和学习行为的概念的基础上，可以能区分先天性行为和学习行为，知道这些行为对生物生存的意义。针对基础知识薄弱的同学，需要让他们通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，说明动物的行为对动物生存的意义。通过这样的教学模式可以让同学们在不断学习知识的过程中收获相应的成就感和满足感。还可以让不同层次的学生自身的学习能力都得到有效的提升，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
四、设立问题，使得学生深入研究
设立问题是当前检测学生自身的学习成果的最有效手段，教师通过问题不仅仅可以知晓学生对于哪些知识点还尚未理解透彻，将这些知识点进行整合和归集，以便在课堂中加以强调。还可以让学生清晰的知道自己在那个知识点存在问题和不足，及时的进行改正。以解析《传染病及其预防》为例（部编版初中教材内容），教师在开展教学的过程中可以为他们设立以下问题：（1）分析流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏忖要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感？（2）许多菜农用粪水浇灌蔬菜，蛔虫卵会沾到蔬菜上，传播蛔虫病。这种带虫卵的蔬菜是传染源吗？（3）假设咱们班其中的一名同学不幸感染了HIV，你们应该怎样与他相处呢?为什么？通过上述这样的教学模式可以让同学们认识传染病，掌握流行传染病的基本环节以及相应的预防措施[3]。
结束语
通过上述针对初中生物教学改革方式进行详细的研究和分析，不仅可以让教师意识到学生才是课堂的主体，充分的让其发挥自己的主观能动性。还可以帮助同学们更加深入的理解和强化对于相关知识点的记忆，不断提升自身的生物文化素养和综合能力。
参考文献
[1]祁小燕.多元化视角下初中生物教学改革研究[J].才智,2020,15:52.
[2]赵晓辉.在初中生物教学中凸显概念教学理念[J].华夏教师,2019,07:78-79.
[3]邓妙然.新课改背景下初中生物教学的思考[J].亚太教育,2015,12:61.