卢倩青
广东省阳江市阳西县程村学校 529821
摘要:近些年来,我国的教师在开展生物学课程体系建设工作的时候,不仅仅是注重于对知识本身的灌输和传授,更多地注重于对学生的核心素养培训,在我们开展初中生物学课程教学的过程也一样。目前,我国初中的生物教学课堂上还存在着一定问题,例如整体教学效率不高等等。因此,如果我们想要从真正意义上去建设一个效率更高的课堂,就一定需要在实际的教学过程中注重培养和提高学生的综合核心能力。本文剖析了目前我国初中生物课堂教学中所存在的一些问题,并且根据这些问题,提出了科学合理的应对措施。
关键词:初中生物课堂;核心素养;教学方法与策略
我国初中的生物课程教学目标,不仅仅是要让学生从真正意义上掌握课本上的相关知识,更重要的是要通过这种教学帮助学生在学习的过程中,树立正确的生命观和价值观，以及形成一套完善的解题思路。而想要真正能够达到这个教学目标,作为一名传授生物知识的生物老师就必须要特别注意,在加强课堂教学管理过程中,把注重培育学生核心素养的教育落实贯彻到教学始终。在教学的时候,要根据具体的情境,把核心素养的理念嵌入课堂之中,提高课堂教学效率。
一、初中生物课堂教学的现存问题
(一)学科定位不准确
初中阶段的生物学习多半都不会太深奥,大多数知识都是在生活中比较常见的。这也导致许多教师在教学的时候掉以轻心,甚至把这门理科当成文科来教。课堂上,大部分的时间都用来对知识进行讲解和背诵记忆,导致学生没有从真正意义上理解知识的内涵,进而降低学习效率,这种情况就被称为对学科的定位不准确。从实际上来说,生物是一门理科学科,需要进行抽象性的理科性讲解,还需要构建一种合适的教学情境和学生进行交流。
(二)没有通过具体的实验教学来促进学生理解
初中生物的理论知识大部分是一些原理性的知识,如果想要对这些原理有更深层次的理解运用,那么一定要通过做实验才能够达到这种效果。不仅如此,做实验这种方式还能让学生们在亲自动手操作的过程中,提升对这一门学科的兴趣程度和理解程度。目前一些教师为了跟上时间的脚步,尽快地完成教学内容,而忽略甚至直接地忽略了实验教学这一组成部分,更加注重掌握课本上所学的基础理论知识。生物实验教学活动之所以没有得到普及的另一个根本原因,是因为一些学校的基础设施薄弱,没有一套功能齐全的设备，缺乏各种特殊的生物实验设施与技术人才,导致这些生物实验教学活动不能正常地进行。
(三)没有完善的考核评价标准体系
在我国应试教育的背景下,大部分初中生物的考核标准还只是集中在分数上,分数的权重远远大于其他部分,甚至有的学校只关注分数,完全不顾其他教学活动,只将那些教学活动做一些表面功夫。殊不知,这种单一的考核和评价标准,会直接导致大部分学生的自主性和学习积极性严重降低,学习能力更无法提升。生物这门学科所需要考察和评价的不仅仅是学生对于其理论知识掌握水平的能力,还要从根本上考察学生进行实验操作时的能力水平及其创新能力。如果这样的评价系统过于单一,那么这些学生就很容易产生消极态度和不正确的评价方法,这将会大大降低他们在这一专业中的学习积极性,也就会不利于培养他们的综合核心素养[1]。
二、构建初中生物高效课堂的方法与策略
(一)充分利用科学的素材为学生树立生命观念
作为教师，必须努力帮助学生树立合理的生命观。这是学习生物这门学科最重要的一点。学生只有学会尊重生命,敬畏生命,才能从心底热爱生物这门学科,并且探索到生物这一门学科的奥妙。
例如,教师在向学生讲授《人的生殖》这一课时,可以在课堂开始时对学生提问,思考自己是怎样来到这个世界的,引导学生在课堂上畅所欲言之后,教师就可以开始为他们讲述人的生殖器官构造以及受精卵到胚胎发育过程的相关知识,让学生知道自己是爸爸妈妈相爱的果实,妈妈孕育自己的辛苦,以及父母养育自己的艰辛。在这个教学过程中,学生会重新认识自己,知道自己与父母血脉相连,感激父母给予自己的一切,从而积极面对生活,发奋学习,努力实现自己的人生价值。
(二)通过实验培养学生的科学性思维
初中生物教学中,必不可少的一部分就是实验教学。如果生物老师想要充分培养学生科学性思维,那么就可以在教学活动中,通过科学实验的方法,让学生培养自己的这种思维。部分科学性活动的实施,是需要学生本身就具有一定创造思维的；但是,对于初中生来说,很多人的创新意识和思维都是固化的。如果他们想要培养自己的创新意识,就一定要彻底地打破他们自己以前所拥有的固化思维。如此一来,才能够对课堂上所学到的生物知识,进行更加全面的巩固和探索。
例如,教师在为学生具体介绍《生物体的结构层次》这节课的基础知识时,可以选择优先让全体学生直接走入生物实验室,通过生物光学和电子显微镜等来观测野生植物个体细胞和其他野生动物个体细胞的结构差异,以此来加深对知识的掌握。显微镜是我们在生物实验教学中经常使用到的一项设备仪器,它可以行之有效地直接帮助我们的学生打开一扇进入生物新世界的大门,不仅仅是为了能够有效地帮助学生更好地了解和掌握课本上所有的基础理论知识,还同样可以有效地培养学生对于生物这一学科的兴趣。同时,通过实验的方式来检测和验证课本上的知识,可以有效地培养我们学生的科学性思维，进而提升他们的核心素养[2]。
(三)加大合作探讨力度
对于初中生来说,能够激起他们学习兴趣的最好方法,并不是在课堂上单一地坐着学习,而是丰富的学习方式,如进行小组合作讨论。我们知道，作为一名初中生物学教师,要在初中生物学教学课堂上积极地进行有效的组织、规律性地引导，引导每个学生积极地进行小组团队合作和小组探究,使他们最终能够在团队合作和小组探究中不断吸取学习到新的生物知识。课堂上,教师的主要作用是引导,而不是干预。在我们的课堂刚开始的这个阶段,就应该对每一位学生都进行合理的引导,让他们能够掌握最正确的探究方法和思路,并在这一点的前提下指导他们进行思考和小组讨论。
例如,在学习《生物的变异》这一课时,教师可以在课前先提出几个与本课有关的科学性问题,再将学生按小组分配,让他们以小组为单位进行讨论,并在讨论之后积极发言,提出自己小组的观点。每一个小组的观点都收集完毕之后,教师再进行真正意义上的理论传授[3]。
结语:
综上所述,培养和提高学生的综合核心素养不仅仅是可以有效地帮助我们的学生掌握本门专业和学科的基础知识,还有助于他们在未来道路上实现自身的全面发展和飞跃。因此,作为老师一定要积极革新自己的教学理念和方法,帮助学生更好地学习生物学这门学科。
参考文献：
[1]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践,2019,221:31-32.
[2]郭小艳.基于核心素养下的初中生物课堂教学策略的研究[J].才智,2020,07:207.
[3]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育,2019,512:68.