付慧欣
呼和浩特职业学院师范部010050
摘要：学前教育是高校发展的重要组成部分，对我国学校教育的未来至关重要，但往往被低估。在实际教学过程中，学前教育学生存在理论和实践知识不足的问题。因此，我们认为，受过高等教育的教师应在自己的教育范围内发明自己的方式，提高教学的适用性和操作性，满足学生的需要，同时为学生提供一个良好的学习环境，将学生的利益和教育改革点结合起来，创造一个参与性学习过程，全面提高
关键词：参与式；高职教育；学前教育；应用探究
引言
本学期要求具备强有力、高质量和高质量的儿科和教育学专业知识，此外还提供有效利用参与式教学模式的机会，这对于大幅度提高教学质量、教育合理化等是必不可少的。但是，目前在小学前职业教育框架内运用适当教学方法方面也存在问题，需要提高教师的认识，有效运用参与性教学方法。
一、参与式教学法
参与式教学是一个统一的学习过程，学生平等地参与学习过程，使他们能够真正享受自己实践和经验中的学习。参与性教学使学生能够创造一个开放的学习环境，促进学生的作用，并使知识共享能够重新创造知识。采用参与式教学方法，教师可以营造和谐、简单的教学氛围，让学生放松思想自由表达。参与式教学方法有利于教师之间的互动、沟通和情感交流以及获得良好的学习效果。参与性学习要求教师发展开放、包容各方的思想，注重学生的兴趣和需求，积极激励学生思考和决策。在简单友好的教学环境中，师生能够充分沟通和交流信息，不仅克服教师之间的情感界限，而且扩大教师之间的距离，促进从主动学习向自主学习和个人学习的转变。学生也可以及时回答自己的学习问题，而教师等则参与解决问题，从而实现知识共享，这在一定程度上促进了教学。
二、“参与式”教学模式在高职学前教育中的应用
（一）确定“参与式”教学目标
为发展参与式课堂模式，应首先在课程设置中设定这一目标，教师应意识到，这种新的教学模式主要是通过学生之间的有效互动来实现的，教师应注意将理论知识融入实际的运行旅程，使学生有机会在问题意识、实践的基础上遵循自己的个人发展。总之，发展参与性目标可以说是建设的第一步。
2)通过采用有效的教育方法加强参与性学习
有效和参与性的方法可应用于示范性的入门课程，要求教师有能力有效地掌握本教程的应用，加强参与性方法的学习和研究，讨论本教程的学习和发展，解释应用综合教程的具体形式和方法，并在实际学习中说明相关的培训视频，学习，促进对参与性教学方法的理解和认识，通过持续学习和教师自身实践提高参与性教学方法的适应性，有助于有效地纳入参与性课程，提高课程质量。
㈢充分提高学生素质，实现教育促进人的全面发展的目标
参与参与式教学是通过积极参与教学，包括学习和学习工作以及教学中的合作，全面提高学生素质的一个重要起点。
在这方面，学习的目标是确定学生作为学习主体的观点，考虑问题导向，积极主动地参与学习，并在培养记忆、理解和应用能力的基础上，促进学生素质的分析、评价和培养；强调"认知行动合作"的学习概念，使教师能够通过应用创新理论和在实践中提出新想法来补充其知识和技能结构；“课堂合作”要求学生之间平等合作学习和探索，不仅要在学生之间密切学习互动，而且要培养学生之间合作的民主、开放和容忍精神，在实践中学会与人相处、学会与人相处、等待、尊重和尊重自己、与他人交谈、交谈、维护和维护。
（四）注重学生知识预习和教学引导
教师在举办自己的活动之前，也应该注重学生的学习经验，在上课前有效地指导他们。具体来说，教师可以将学生分成小组，为他们准备各种教学任务，根据学生的知识在一定程度上假装成教科书，并设法回答老师们必须在一个小组中完成的问题。教师们可以这样说:“他们认为什么样的儿童观是正确的？“比如这些没有固定答案的开放式问题，让学生在上课前积极思考，通过集体学习激发对方，养成良好的学习习惯。培训前有效指导学生是提高课堂参与度的第二步。
(5)参与式教学大纲
在设计学习过程中，教师必须注重学生的参与，坚持以学生为基础的学习原则，为准备教学做好准备，向学生传授学习内容，通过小组讨论传授新知识的基础。在这种情况下，教师必须掌握学习成绩，管理教学要点，开发一个有效的学习系统，将学生与以往的学习经历联系起来，开发一个新的知识体系，在学习过程中向教师解释，主要目标是促进学生建立新的知识体系，利用多种学习途径进行模拟、示范性、模拟性分析等。
(6)注重实践经验和创造实践机会
在学前教育中，教师必须认识到实习对学生教育的重要性，在参与性应用实习中，必须把实习放在重要的地方，通过有效的课程创新提高学生的实习水平，例如b .通过引入通过实践教学产生的角色扮演，并提供进入社区中心的机会，使学生能够相对于
.教学总结和评价
完成本教程后，教师必须进行总结，总结不同的组，评估组，并让教师分别评估各个组的表现。在总结教程时，教师必须确认各个团队的努力，指出小组学习过程中的知识不足，并总结课程的主要内容。
结束语
总之，在高职学前教育活动中营造“参与式”的课程教学是有着不容忽视的积极意义的，这对于挖掘高职院校的教学特色、提升其教学质量、培养更多学前教育人才都具有极其重要的意义，这种教学模式的推广不光有利于院校自身的发展，将对于中国学前教育产生重大影响，因为这种教学模式更为契合当前的“素质教育”理念，具有参与式的意识的学前教育老师肯定会在自己的实践过程中深化这一意识，所以这也将有利于幼儿教育的发展。
参考文献
[1]郑桂梅.浅谈“参与式”教学在高职学前教育学中的应用[J].襄阳职业技术学院学报,2019,18(04):46-48.
[2]刘一凡.行动导向教学法在高职学前教育学课程中的应用初探[J].湖北开放职业学院学报,2019,33(01):147-148.
[3]胡艳红.试论“参与式”教学在高职学前教育学中的应用[J].辽宁师专学报(社会科学版),2019(04):94-96.
[4]杨雯珺.高职院校“学前教育学”课程改革实践探索[J].新课程研究(中旬刊),2018(08):43-44.
[5]张瑞平.高职高专学前教育专业课程内容的整合[J].陕西学前师范学院学报,2018,33(01):23-27.
作者简介：付慧欣， 1977.06，女 汉族，乌兰浩特市人，呼和浩特职业学院师范部，副教授，研究生学历，发展与教育心理学方向