李光铭
湖北省安陆市第一高级中学 432600
【摘 要】为了落实核心素养的培养，笔者联系微课这个新的形式，从微课设计的“质”出发，
利用余映潮的板块式教学思路，试图在核心素养这个新理念下，分析余映潮板块式教学思路和微课的特点， 找到其共同点和联系，探讨板块式教学思路和微课结合的可行性，并为进一步落实核心素养的“板块式” 微课提供理论支撑。
【关键词】核心素养； 微课； 板块式教学思路
随着核心素养的进一步推进，核心素养已成为新时代教育的新理念，并为深化课程改革、落实立德树人的目标提供了更加明晰的方向。核心素养从人全面发展的角度出发，体现“促进人的全面发展，适应社会需要”的要求，使学生具备最关键、最基本的素质与能力。为了更好、更全面地培养学生的核心素养，笔者联系时下出现的微课，利用微课这个新的形式， 对核心素养的培养进行一次新的解读。
随着“互联网+”时代的到来，一大批“微”事物应运而生。从微博、微信到现在教育行业兴起的微课，无一不对人们的生活产生着巨大影响。微课以它短小精悍的特点迅速迎合 了目前这一变化的学习环境，使碎片化学习、线上线下的交流互动式学习成为可能。在信息 化时代的脉冲下，微课一度成为研究热潮，如何高效、科学的对微课进行开发和设计成为当下研究的热点，微课研究也进一步由关注“形”聚焦到“质”。
为了落实核心素养的培养，笔者从微课设计的“质”出发，利用余映潮的板块式教学思 路，试图在核心素养这个新理念下，分析余映潮板块式教学思路和微课的特点，找到其共同点和联系，为落实核心素养的“板块式”微课提供理论支撑。
一、相关概念
核心素养，华中师范大学教授鲁子问在《核心素养：我国基础教育改革的方向》一文中，将语文核心素养界定为“语言建构与运用素养、思维发展与提升素养、审美鉴赏与创造素养、文化理解与传承素养”四方面。可见核心素养是从语言、思维、审美和文化几个角度出发， 是学生必须掌握和终身发展的需要。也正是因为核心素养是从这四方面出发，才让笔者想到了利用“板块式”微课对这四方面的素养进行分门别类、全面透彻的课程设计。
板块式教学思路，所谓“板块式教学思路”，余映潮这样定义：就是在一节课或一篇课 文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学内容和教学过程是呈板块状分布排列的①，它又可叫做“分步组合式思路”。由此看来，板块式 教学思路即是把教学内容按不同标准进行板块划分，并把这些板块通过一定的联系进行排列，以便达到教育者的教学目标。既然语文的总目标是落实核心素养，笔者认为核心素养的落实 完全可以借助板块式教学思路，对学生需要掌握的核心素养按不同教学内容完成不同的教学 目标。这也就是核心素养与板块式教学思路能产生联系的前提。
微课，国内首先提出微课的是胡铁生教授，他对微课的定义发生过几次变化，最新一次的定义是：微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程
②。很容易看出，胡铁生教授对微课的定义全面精确，强调了微课与网络的结合。需要注意的是每节微课只是为了完成一个或两个教学目标，所以从这一点可以看出微课与我们核心素养的“板块化”不谋而合。但板块式教学思路和微课具体有什么样的联系我们还得从它们各自的特点出发。
二、板块式教学思路和微课的特点
“板块”思路的特点就是教学过程、教学内容都是呈“板块”分布的。但这些“板块”之间并不是随意排列的，它们之间有一定的联系和逻辑顺序，大都按照由浅入深、由易到难的顺序排列。
“板块”思路通常是从不同的角度对要学习的内容进行“板块”划分，比如从核心素养的培养角度出发可以把《刘姥姥进大观园》分为“笑看故事”“笑品语言”“笑看‘大家’” “笑看‘茄鲞’”，分别从核心素养的思维、语言、审美和文化几个角度设计系列微课。从学生活动和能力训练的角度可以把课文《说“屏”》分为“选几个词儿读一读”、“选几个句儿说一说”、“选一个精段品一品”；从开发资源的角度可以把《假如生活欺骗了你》分为“阅读欣赏《假如生活欺骗了你》”、“阅读欣赏《假如你欺骗了生活》”、“阅读欣赏《假如生活重新开头》”。当然还可以从另外许多不同的角度进行“板块”划分。由此可以看出，板块式教学思路，使教学思路变得清晰，教学内容联系紧密，教学目标顺利完成。利用板块式教学思路培养核心素养的具体目标，也可能会达到事半功倍的效果。
微课主要有教学时间短、教学目标具体明确、教学内容完整、可移动学习、突出学生学 习自主性等几方面的特点。
微课的时间一般在 10 分钟左右，最长不会超过 15 分钟。国外的脑科学研究表明：学生的有效注意力时间约为 10 分钟①。微课授课时间短，是充分考虑到学生认知的特点，使学习者在短时间内高效的完成学习任务，避免学习者因学习时间过长而注意力分散的情况发生。时间短是微课最基本的特点。
微课的目标明确清晰，内容完整。虽然微课的时间短，但是微课的内容完整精致。一般来说，一节微课旨在解决一个或两个问题，在有限的时间内，使节奏紧凑精致，内容不必多但要清楚，具有一堂课完整的结构。
微课还有一个显著的特点就是使移动学习成为可能。“移动学习是指在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。”学习者可以利用移动设备进行观看学习，使学习更有效率，也给学习者带来不同的体验，促进学习者的自主学习。
微课使移动学习成为可能，而移动学习又促进了学生的自主学习。学生可以自主的选择观看的视频，在学习过程中也可以根据自己的情况开启或者暂停学习，也可以根据自己的情况进行反复观看。这也恰恰尊重了学生了个体差异性。
可见，板块式教学思路的系统性和逻辑性非常有利于微课设计过程中教学内容的选择和排列，也会提高“板块化核心素养”微课设计的效率；同时由于微课“短小精悍”的特点，有利于发挥“板块教学”的效果，也将对核心素养的落实提供极大的便利。
三、板块式教学思路与微课的联系
（一）板块式教学思路有利于微课的设计
既然板块式教学思路是安排教学顺序的一种理念，而微课也是课，在落实核心素养时， 也会存在教学顺序，所以在微课当中也可以运用板块式教学思路，在微课当中运用“微板块”进行教学。总的来说，板块式教学思路给微课设计提供了一种方法，具体来说，板块式教学思路使微课更具条理性、完整性以及系统性，更有效率的培养学生的核心素养。
1.使微课更有条理性
板块式教学思路既然是强调顺序，在安排课堂顺序的时候必定是遵循一定的原则，各个板块之间相互联系补充，循序渐进的展开教学。而微课在设计的时候，虽然一节微课只有一个或几个知识点，但在传授这个知识点的时候也会考虑教学顺序，这时候板块式教学思路就使这个顺序安排得更具逻辑性，使整堂课看起来条理更加清晰，使学习者清楚教师的教学目标，方便学习者更快的达到自己的学习目的。
2.使微课更有完整性
我们说微课也是一堂课，它应该具有一堂课该有的东西，不是简单的讲解一个知识点就完了，对整堂课的导入和收束也必不可少。板块式教学思路在安排教学顺序的时候会事先告诉学生整节课学习的板块，以及该达到的目标，在每个板块结束的时候都会有一个小结，所以板块式教学思路就能避免教学结构不完整的情况发生，使每节微课更具完整性。
3.使微课更有系统性
很多人认为，微课只是针对一个或几个知识点作为教学内容，每节微课之间并没有很直接的联系，学生就像买商品一样选择自己需要的微课观看。其实不然，微课的设计应该体现其系统性，每个微课都应有一定的联系，按一定的类属进行分门别类，使微课形成一个系统的知识体系，方便学生的学习。而板块式教学思路不只是针对某一节课安排顺序，还会对整个学段、学期、课本文体等各方面进行板块分析，然后进行板块设计，值得注意的是核心素养的四个方面都可以看成一个系列，每一个系列下设计的微课都应体现系统性，每一节微课都应该是一个系列下的子目标。这样看来，板块式教学思路会使微课更具系统性，使每节微课的设计都需要考虑整个知识体系。
简单地说，利用板块式教学思路设计“核心素养”微课可以从微观和宏观两方面分析。从微观上来看，板块式教学思路让微课内容的设计更具条理性和完整性，使每一节课重点培 养的某一个核心素养得到很好的体现，当然，每一节微课并不只是培养一个素养，由于微课 的时间有限，我们必须在一节微课里重点培养一个素养。从宏观上看，板块式教学思路可以使培养核心素养的微课更具系统性，每一个素养的培养可以看成是某一系列的微课，所以每 一节微课之间应该有某种联系，使每一节微课在完成一个小目标的同时酝酿着一个大的目标。
（二）微课有利于发挥“板块教学”的效果
我们把一篇课文要教给学生的知识看作一个平面，而板块式思路，就是在这个平面中选取不同长短的线段进行排序，那微课就是要解决选择的这些线段上的某个知识点或者线段上的几个知识点进行授课，这样来看，微课其实就是“板块教学”的一个“下位”概念，微课可以使板块式教学的效率更高，更能尊重学生的差异性。
1.微课提高板块式教学的效率
既然微课解决了板块式教学里的某一部分内容，并且能较好的体现教学目标，完成核心素养的要求，使学生在课余时间根据自己的掌握情况来选择自己需要的课程，这样使教师能较好的完成教学任务，并能使课堂上的时间更加充裕，让安排板块式教学的教师更快达到设定的目标，高效率的完成教学任务。
2.微课使板块式教学更能尊重学生的差异性
余映潮刚开始提出板块式教学是针对当时的语文课教学情况，余映潮指出那时候大部分的语文教师上语文课就是一段一段的分析课文，学生在下面被动的听老师讲课，基本没有表达和互动。为了改善这一情况，余映潮提出了板块式教学，板块式教学强调学生的活动，注重学生能力的培养，以“板块”来整合学习内容，这样能有效的避免语文教师上课一段一段分析课文的情况发生，语文课应该是针对整篇课文的分析而不是片段分析，着眼于学生而不是课本，所以语文课应该让学生自己学，自己思考，教师在教学过程中要尊重学生的想法。而微课的一大特点就是实现了翻转课堂，充分尊重学生，而且使不同的学生根据自己的情况进行不同的选择，在学习的过程中可以选择暂停学习和重复学习，尊重了在学习过程中学生的差异性。这样看来，微课和板块式教学的结合，更加能体现学生的主体性，也更能尊重学生之间的差异性，凸显板块式教学的初衷。
微课和板块式教学思路的结合，即能发挥板块式教学思路的优点，也能体现板块式教学思路的教学效果，更能体现学生在学习中的主体地位，为核心素养的落实提供了一个新的途径和方法。
总的来说，板块式教学思路和微课的结合，笔者认为能更好的达到核心素养的要求，所以整篇文章从板块式教学思路和微课的概念、特点入手，分析在核心素养这个新理念下，板块式教学思路与微课联系的可能性，并为笔者进一步的实践提供理论支撑，希望在接下来的研究中，能达到笔者预想的效果。
【参 考 文 献】
[1]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2014
[2]李本友，吕维智.微课的理论与制作技巧[M]中国轻工业出版社，2015
[3]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学硕士论文.2016.
[4]向琴.语文课堂：聚焦“语文核心素养”的培养——以《伟大的悲剧》为例[J].课外语 文.2016.19（16）
[5]朱春玲.有一种追寻的勇气，生命便永远年轻——特级教师余映潮访谈[J].语文建设，2010（12）：
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[6]胡铁生.还原中小学微课本质[J].课程周刊，2014.11（1）
[7] 张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育，2013（12）：29-30
作者简介：
李光铭（1992年5月-），汉族，毕业于湖北大学，湖北省安陆市第一高级中学。