郑旭琼
福建省建瓯七中 353100
摘要：高中英语教学当中培养学生创新思维，需要考虑到高中生学习时间紧迫，以学情分析分组教学为基本形式，结合信息技术实现课前、课后拓展学习，其可以提高学生时间利用效率，也能缓解学生的学习疲劳，通过创新形式使得单词、句式、语法等知识获得综合利用。
关键词：高中英语；创新思维；培养策略
一、利用新颖的教学方法来激发学生思维
语言是文化的载体，文化需要创新，故此语言学习和创新也有着紧密的关联。高中英语教学过程里，教师要善于打破常规，能够利用新颖的教学方法来激发学生思维，使得其在有趣的学习环节里去体验创新带来的快乐，能够在茅塞顿开的愉悦感之下，对英语学习形成浓厚兴趣。其中融入以英语为母语的国家独有的文化，是开阔学生视野、提升学生英语学习兴趣、确保学生思维活跃并实现创新的关键。
例如，中国人认为是朋友的话一起出去吃饭肯定是“我请客！”而美国人则是既然是好朋友，一起吃饭那就“AA制”！在这样的对比当中不仅记住了Friendship这个单词，增加了对其深层内涵的挖掘，同时也增加了单词储备量。在《English around the world》一节课当中，则需要教师灵活地结合教材，在教材内容基础上拓展各地英语学习的趣事，有关于英语的一些传奇故事等，这样可以让学生进一步理解英语，并在教师灵活教学引导下，开启想象力。过程里，教师结合分组教学展开探讨，教师给出问题：“How did English?rst spread！Do you know any other reasons besides the answer given in the text？”教师在这里强调了除了课文答案之外，学生是否还有其他的答案吗？课文中说，英国人开始航海并征服世界，最终使得英语在世界范围内传播开来。那么这句话背后的意义是什么？教师将思想教育融入其中，激发学生思维，使得他们摆脱课文束缚，利用英语展开讨论，使得学生思维互相碰撞，给予学生创新平台，在这个过程里必然可以使得学生的单词、语法、句式等掌握更加灵活，能做到信手拈来。
二、利用微信群来开展视频写作、演讲等活动，促进语言思维转化
为了使得学生能够打破思维定式，可以灵活想象，教师可以在课前、课后的时间里利用微信学习群来开展视频写作、演讲等活动，这种方式非常考验学生的单词积累、句式以及语法掌握能力。教师可以给出一些课题，例如关于环境保护的创新办法等。要求每一位学生围绕“环境保护创新”发表数分钟的演讲，可以说身边的环保事例，可以说环保技术，可以说环保产品，更可以发挥想象去讨论如何处理塑料垃圾等等。另外在学习群里，教师可以给出系列单词，让学生将单词扩展开来，形成一段短文，看谁的创意更好。往往这样的教学方法，更容易引起学生兴趣，参与度会更高。在活动开展过程里学生们不断组合单词，加上句式、语法等自主融入，使得学生大脑飞快运转，这对于他们语言思维转化有着很大的促进作用。
三、针对优、良、中、差采用不同的创新思维培养方式
教师想要培养学生的创新思维，必须要了解每一位学生的具体情况，只有这样才能做到因人施教，而不是一刀切、满堂灌。在学情分析当中需要以“创新思维”为主要评价指标，通过学生对同一个问题的不同的观点看法、日常学习表现来对其创新思维进行评价。诚然，也可以通过英语对话、英语写作等来对学生的创新思维进行客观评价。
将学生按照“创新思维”这一维度来分成优、良、中、差四等。接下来的分组教学则非常关键，需要将所有学生打乱，使得每一组都有优、良、中、差四个等级的学生，只有这样才能实现组内影响和组间影响，也能确保每一组实力相近，便于开展分组比赛教学。需要说明的是，教师必须要暗中分组，不能让学生知道自己属于什么等级，因为高中阶段学生的自尊心都非常强，若是知道自己是优等可能会出现骄傲自满，若是知道自己是差等会造成学生自我否定。在具体的教学当中，教师则可以针对优、良、中、差采用不同的创新思维培养方式。
例如《Travel journal》学习当中，可以对优等生进行横向拓宽，让他们用英语介绍澜沧江的地理以及有关历史故事，可以不受课文约束；良等生则可以将课文当中关于澜沧江的重点说出来，整合成几条内容，例如：1.云南这一段叫作澜沧江，而流经其他国家的部分则被称作湄公河。2.湄公河实际上发源于我国青海……这样对准了不同等级展开了不同的思维锻炼，使得他们对《Travel journal》都有不同的理解。
四、插入英语故事接龙，有助于提高学生思维能力以及表达能力
在高中英语学习当中，枯燥的单词、句式、语法学习给人很大的精神压力。在课堂中适度插入英语故事接龙，则可以使得学生学习压力得到缓解，同时可以将单词、语法、句式等知识融入进来。另外，这种故事接龙比较考验学生的创新能力，使得故事可以不断地发展下去，对于学生的思维能力以及表达能力的成长都有帮助。故事接龙的源故事可以是任何一篇课文当中的某一段介绍。教师将其摘取出来，然后让学生们每个人说1—2句来拓展，使得前后描述有逻辑性和故事性。这样的操作既能帮助学生回忆起对应的课文，也能够使得学生发挥自己的想象，锻炼其即兴表达能力。
例如，前文举的《Travel journal》这一课例子，便可以将《湄公河大案》融入进来，让学生们上下接龙，利用英语开始介绍案情的经过。学生1：Thirteen crew members of a Chinese merchant ship were killed in transit along the Mekong River.学生2：The Chinese police quickly formed a special task force headed by Jiang Haifeng to investigate in the vicinity of Golden Triangle，which borders Laos，Myanmar and Thailand. After overcoming numerous dif?culties，the police cleared away the mystery of the case，finally the suspects will be locked in robbery，extortion，drug traf?cking for living in the Suwo group.以此类推，将大概经过讲述清楚。这样的活动简短活泼、有效有趣，活跃课堂，使得学生可以对接影视剧来实现学习，这也是一种典型创新。
结束语
综上述，高中英语教学当中，教师能够不断地创新教学，让学生拥有高效的单词学习方法，能够灵活运用句式，可以轻松地进行短篇写作。教师培养学生英语学习创新思维，需要以学情分析、分组教学为前提，然后对接视频演讲、故事接龙等来不断提供学生应用平台，以此来增加学生的单词积累、夯实英语思维，能够有效缩短反应时间，让学生在掌握浓厚英语文化基础上，让英语更纯正。
参考文献
[1]高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].吴淑美.中学生英语.2021(08)
[2]探讨高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].刘瑞义.中国校外教育.2018(07)
[3]高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].王新新.青少年日记(教育教学研究).2018(04)