谢锦霜
海南省海口市海口中学
摘要：随着新课程改革的深入，国家对于学生的综合素养要求越来越高，过去应试教育只追求考试成绩的情况越来越少，这对教师教学和学生学习都提出了新的标准。语文在小学课程中占据着非常重要的地位，其作为一门综合性较强的学科，意在培养学生的阅读能力、写作能力以及表达能力，这些能力的培养都不能只依赖于课本，学生需要拓展自己的知识面，多读课外书籍，延伸自己的知识面，扩大自己的知识面，才能促使自己这三种能力尤其是写作能力的不断提升，才能将知识迁移运用语文写作学习中。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
前言：语文学习最重要的就是培养学生的阅读、表达以及写作能力，这三种能力都依靠于学生的知识储备，小学语文是学生语文学习打基础的阶段，在学生的语文学习生涯中占据着非常关键的位置，因此学生的知识储备应该从小学阶段就开始培养，语文作为一门博大精深、源远流长的学科，不管是从广度还是深度来讲，对其进行学习都需要一个漫长的过程，学生只有多阅读课外书籍才能不断地提升自己的语文写作能力。本文将围绕“课外阅读在小学语文作文教学中的运用”这一话题进行研究和探讨。
一．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
刘勰的《文心雕龙》中写道：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话说明了经验在能力培养中的重要性。语文学习也是如此，其是一个拓展延伸，迁移运用的过程，学生只有先理解了他人所思，他人所写，自己才能写出好的文章，写作能力才能够不断提升，如果把知识储备比作一片海洋，学生要在语文知识的海洋里遨游，就需要多阅读课文书籍，拓宽知识面，在具体写作的过程中运用到这些知识。阅读课外书籍能够帮助学生有效积累的同时引导学生思考和感悟，增强自身的表达能力。
二．课外阅读在小学语文作文教学中的运用策略
1.1从课堂出发，激发学生课外书籍的阅读兴趣
小学生的年纪较小，对于世界上的一切都具有好奇心，这对教师进行语文教学来讲，具有两面性，一方面，在最开始的时候，学生会因为初次接触具有新鲜感，对课外书籍阅读产生浓厚的兴趣。另一方面，小学生对于任何事物的喜爱都具有“三分钟热度”的特点，关注度很难持续，教师在后续鼓励学生进行课外书籍阅读的时候需要采用不同的方法，避免学生产生厌倦以及抵触的情绪。
语文作文教学是一个漫长的过程，分为三个阶段，第一个阶段是教师引导学生进行阅读书籍，表达自己所思所想的阶段，学生只有对别人的书籍产生想法与感悟，自己才能开始进行写作，在这个阶段，教师要最大程度地发挥自身对于学生的引导作用，引发学生对于写作的兴趣，对于课外书籍的阅读兴趣，这就需要教师在课堂上营造轻松的、活跃地阅读课堂氛围，使得学生能沉浸在阅读中，从客观上提升学生的阅读效率。第二个阶段是学生从书籍中汲取知识，模仿优秀作家的写作内容以及写作手法。第三个阶段是学生通过模仿从中得到体悟，形成自己独有的写作思路和写作方向。沉浸书籍是第一步，也是其中最重要的一步。学生只有拓宽了自己的视野，有了阅读，体会他人想法的能力，才能在具体写作过程中运用这种能力。同时语文素材的整理是一个积累的过程，不仅需要学生阅读书籍，还需要学生从生活中去发现。不管是阅读书籍还是给予学生一双“观察世界”的眼睛，都需要教师进行引导。
教师发挥引导作用，应该在课堂上，引发学生对于课外书籍的兴趣，具体应用有很多种方式，其中有两种方式是最为常见的：一是可以从课文进行延伸，让学生阅读相关类型或者文风，或者同一个作家的书籍，例如四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》这篇文章，课文中只是节选了部分片段，但是其本身就是一个非常诙谐趣味还具有启发和教育意义的童话故事，教师课程完成之后，可以问学生还想不想知道后来发生了什么故事，在阅读部分之后把剩下的阅读任务交给学生自己，学生会出于对故事的好奇心，在课下去阅读这本书籍。二是教师要引发学生对课外书籍的兴趣，可以将教学与信息技术相结合，例如在学习六年级上册第八单元《少年闰土》的时候，教师可以播放相关的影像资料，这篇小说的画面感十分强烈，教师进行影音播放能够激发学生的形象思维，同时还会引发起学生对于作者其他文章的关注，教师可以适当进行推荐和鼓励，让学生阅读鲁迅先生的《故乡》。引导学生“观察生活”，教师可以组织学生每天看报，进行素材选择以及积累，并运用小组交流的模式让学生进行讨论，让学生形成自己的思维，素材积累要在量的基础上提升质量，进一步提高学生的写作能力。除此之外，教师要多注重技巧性方法的运用，例如群文阅读以及句子仿写等，从技巧上精进学生的写作表达能力。
1.2选择适合的课外读物，多方面扩展学生写作思维
当下市场上的课外读物非常多，小学生自身没有明确的选择概念，选择书籍进行阅读也主要依靠家长和教师，在这个过程中，选择合适的书籍就十分重要，随着我国经济的发展，文学市场较为混乱，出现了很多“速食文学”，这种文学作品的文学价值含量非常低，小学生真实打基础的阶段，不适合阅读此类文学作品。同时，家长在挑选读物的时候通常会选择功能性比较强的书籍，例如专门的阅读以及写作教学书籍，而不会选择其他类型的文学读物，这样的书籍选择概念是错误的，文学是一个整体，单纯的阅读一种读物并不能发挥阅读应有的作用。
因此，教师和家长在挑选课外阅读书籍的时候要尤为慎重，要选择经典的、文学价值高的作品，首当其冲的应该是课文中的节选和作品集，例如课本中有选入《海的女儿》这篇文章，这篇文章虽然在课本中属于节选，但是《安徒生童话》是一本阅读价值很高，也很具有文学价值的读本，非常适合小学生进行阅读。
此外，经典的书籍，例如我国的四大名著，俄国的《钢铁是怎样炼成的》等，都是非常适合学生阅读的，不过，值得注意的是，在书籍选择上，教师应当为学生挑选不同类型、不同方面的作品，小学生的课下时间是有限的，再优秀的书籍，如果一直单一的阅读同一种类型的书籍，不仅会引起学生的厌烦，同时还会限制学生的思维，使得学生的写作思维受限。这主要体现在体裁、文风等各个方面，在进行选择的时候，小说、散文、诗歌等都需要涉猎，文风选择也是如此。
结语：提高学生的写作能力，促使学生能够获得更高的作文成绩，是小学语文教师教学的重难点，对于教师来讲，小学生的年纪小，阅历匮乏，同时对于字词以及句子的运用并不熟练，在进行写作能力教学的时候十分困难。实际上，语文教育所培养的阅读、写作、以及表达能力是相通的，都需要学生肚子里“有墨水”，教师可以通过引导和鼓励学生多读课外书籍，使学生的知识储备不断增加，知识水平不断提高，有这样的基础，学生的写作能力自然会不断提升。
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