王忠华
江西省南康中学 江西省 赣州市 341400
摘要：实际上我国教育部门制定的所有学科都与生活有着千丝万缕的联系，并且部分学科中的知识也来源于生活。因而，教师就可以根据这一特点，在教学中可以运用生活化教学策略，使传授给学生的生物知识更加的生动形象，使学生也可以更好的理解生物知识并吸收掌握，这样教师也可以培养学生的实际应用能力。所以，本文就高中生物中运用生活化教学进行了分析，并提出了几点实施策略，以供分析。
关键词：高中生物；生活化教学；实时策略
引言：随着我国教育的不断改革，新课标下提出了更多的教学模式以供教师改善以往的教学模式，从而提高教学质量。其中生活化教学模式就是新课程下出现的，它是将教学和学生的实际生活联系到了一起，并使之相互融合，进而使学生通过实际生活中的经验来对教学内容进行理解和吸收，提升学生的自主探究能力，以达到优化课堂的教学目的。因此，生活化教学模式在高中生物教学中的应用有着重要的意义，教师应给予高度的重视。
一、高中生物教学中实施生活化教学的必要性
首先，生物是自然学科中的一部分，也是学习自然学科的基础，它所研究的对象主要是植物、动物以及微生物，而对这些动植物的深入研究也对我国农业和医药等行业的科研与发展有着很大的促进作用，这些行业的发展也会福利于社会，造福于人类。因此生活化教学是高中生物学科发展的必然趋势，那么学生通过这样的教学模式也可以将自己与生物知识紧密的联系在一起，使学生感同身受，从而对生物知识的学习和理解更加的透彻，这也是生物学科想要达到的教学效果；其次，陶行知先生曾提出“生活即教育”的理论，主张教育同实际生活相联系，反对死读书。而随着我国教育的不断改革与发展，新课改工作不断的推进，教育工作者对此理论也是极为认同，并在实际教育中广泛的被应用开来。这是就出现了生活化教学模式，使学生在学习生物的过程中，可以通过与自身生活经验相结合来进行学习，这样不仅调动学生学习的积极性和主动性，而且还能提高生物教师的整体教学效率和教学质量。
二、高中生物生活化教学实施策略
（一）创设生活化情景教学，帮助学生对生物知识理解更加透彻
创造情景教学已经是提高教学效果的有效途径之一，同时也被广泛的应用。
那么在高中生物生活化教学中也可以创设情景化教学模式，这样可以使学生能够快速的融入到学习当中，并避免了学生注意力不集中而开小差的课堂学习状态，当然也使学生在这种教学模式中可以对生物知识理解的更加透彻并能够深刻的记忆下来，熟练的运用到考试和生活当中，进而在提高学生学习生物效率的同时提升他们的生活阅历。例如：在讲“酶”的课本知识时，教师就可以结合学生日常生活中常见的一些与“酶”相关的现象，向学生们抛出问题“日常生活中洗衣粉包装袋上常有加酶的字样，并且这样的加酶洗衣粉包装袋上会温馨提示：适于清洗棉麻化纤及混纺织物上的奶渍或油污，请勿洗涤丝质和毛料等衣物”那么就可以让学生进行思考，这样不仅可以激发学生的好奇心，而且还可以激发他们的求知欲，培养其探索能力，进而呈现生物课堂教学的良好效果，提高学生的生物成绩。
（二）教学环节中导入生活元素，调动学生学习生物的积极性
课堂教学有较为多样的教学环节，导入也是其中的一种。在高中生物教学中导入生活元素，可以使教师更快的将学生带入到学习状态之中，并能够营造出良好的课堂教学氛围。因而，高中生物教师可以将导入教学模式运用到课堂之中，而导入教学模式通常会以生活元素较多，这样一方面是使学生更加感同身受，另一方面也可以促使学生积极主动的进行生物知识的学习。
（三）布置生活化作业，增强学生自主完成作业的积极性
布置作业是学好每一个学科的重要巩固途径之一，在以往的布置作业设计中形式较为单一，缺乏多样性，进而使学生对教师布置的作业毫无兴趣可言，甚至成为了负担。基于此类情况的出现，教师应转变以往的教学理念和模式，可以布置一些生活化作业，使生物知识可以在生活中触手可及，这样一来，学生可以在生活中触及得到，自然而然的就会对教师布置的生物作业感兴趣，并积极主动的去完成，使之生物知识掌握的更加牢固。而这种布置作业的方式也比较新颖，学生在独立完成一次这样的作业后，就对教师日后布置的生物作业内容有所期待，这有助于教学工作的顺利开展，同时也能提高学生的生物成绩，并最终帮助他们在高考中取得优异的成绩。
结语
综上所述，现如今我国教育快速的发展，高中生物教师也应跟紧教育改革的脚步，转变以往的教学观念，引入多样的教学模式，这样不仅使学生可以感受到不同的生物教学模式，而且还可以使学生进行积极主动的学习，培养其自主探究的能力。除此之外，高中生物教师也应利用业余的生活时间来丰富自身的生活经验，从而能够更好的在教学中运用生活化教学模式，提高教师的教学效果和教学质量，同时提高学生的生物成绩。
参考文献：
[1]韦晓琳.简述高中生物生活化教学的实施策略[J].考试周刊,2019(19):182.
[2]冉晓娟.高中生物生活化教学的实施策略研究[J].新课程(中),2016(03):12-13.