王永涛
封丘县曹岗高级中学 453300
摘要：高中阶段作为即将面临高考的关键时期，教师和学生都在集中精力备战高考，过多重视学生的书面训练，而忽视了实践实验，因此高中生物实验的教学效果得不到保证。将信息技术与实验教学结合起来，能够培养学生的综合生物素养，提高生物教学的效果，基于此，本文将对信息技术与高中生物学实验教学的整合策略进行分析。
关键词：信息技术支持；高中生物；实验教学
1 生物实验教学与信息技术结合的意义
信息技术能够用图像、文字、声音等方式进行信息呈现，可以将抽象的知识具体生动地表现出来，具有共享性和动态性，能够有效地提高和其他方面结合应用的效率。生物作为一门自然学科，其实验能够有效帮助学生理解课本中的知识。生物实验是生物重要的教学方式，学生只有通过亲手实践，才能够更好地理解和掌握生物中的抽象知识。信息技术与生物实验的结合，能够将技术与实验统一起来，贯穿于学科教学的课前、课中和课后，同时还能够提高学生的各项能力，取得良好的教学成果。
2 信息技术与高中生物学实验教学的整合策略
2.1 依托直观情境，激活学生生物学习意识
生物学中的概念有很多，教师要注意对生物知识进行情境化构建，特别要运用多媒体技术，利用图文并茂的方式让学生全面了解生物学知识，提高学生学习自然科学的兴趣。从微观细胞到宏观生态系统，教材中的插图及配套资源不够充足，教师要利用信息技术，将与生物学相关的科学成就等内容，以直观、生动的方式展示出来，让学生获得体验式感知。比如，细胞的结构是什么？教师如果单纯地告知学生细胞包括细胞膜、细胞质、细胞核，学生就不会形成深刻的学习认知，不能明晰其结构特点，特别是原核细胞、真核细胞，以及由此构成的原核生物、真核生物，两者存在较大的差异，如果学生对其概念、结构辨析不清，就不能很好地理解与构建相关知识。为此，教师可以剪辑一些视频短片或动画，让学生真切地体会到细胞的结构特点，从而弥补传统教学的不足。再如，在学习“人和高等动物神经调节”知识时，对于神经元上的传导过程以及神经元之间的传递过程，即使教师进行了详尽的解说与分析，学生也无法把握知识的本质。如果教师引入动态视频，让学生在观看整个传导过程的转换、承接中体会其内涵，学生就可以全面感知动物的调节方式。同样，信息技术作为一种辅助教学手段，教师要灵活地将其应用在生物教学中。比如，教师可以利用电子交互白板教学，结合信息技术的拖拽、放大、聚焦、批注和说明等功能，使课堂教学更加生动有趣。在学习“生命活动的主要承担者是蛋白质”时，教师可以运用多媒体课件，对氨基酸脱水缩合问题进行动态、直观的呈现，让学生深入了解不同氨基酸的结构，理解脱水缩合过程中氨基与羧基位置的变化，对脱水缩合中肽键的形成进行聚焦，使学生透彻理解肽键与氨基酸、水分子之间的关系。
信息化教学能有效激发学生的生物学习热情。
2.2 明确实验教学目标，做好信息化教学准备
教师需要在上课之前认真备课，做好课堂教学优化和教学目标设置，根据高考大纲和本班学生的实际动手能力和生物学习情况，进行目标制定以及教学流程规划。第一，做好教学准备，认真分析生物实验教学需要用到的信息化设备，在实践之前认真研究，并做好设备的调试。以上述实验案例为例，教师在上课之前，应当将手机和投影设备连接，并打开手机上的相关投影软件，保证投影仪上能投射出手机的画面；然后再将手机固定在合适的位置，保证手机的摄像头能拍摄到显微镜的显微图像，这些工作都要在课程开始之前完成，避免占用上课的时间或者因为没有调试成功而浪费宝贵的上课时间。第二，合理规划教学流程，对课堂45分钟时间进行合理优化和配置，确定教师动手示范、学生自主实验探究、教师讲解、学生总结等诸多教学环节的时长。第三，加强实验教学问题的管理，通过对历年高考题、考试大纲的分析，剖析在本节课学习中学生通过“看”，需要对哪些实验现象进行有效思考，保证教学质量。
2.3 信息技术与探究类、调查类实验教学的结合
探究类和调查类这两类实验共同的特点在于实验的时长比较长，而且综合性比较大，所以对于学生的要求就比较高，要求学生要有提出问题和设计实验的能力，这种实验也是在高考实验考试中比较容易出现的类型。由于传统教学模式中实验能力的欠缺以及实验过于流于表面，没有真正提高学生的实验能力，在考试时比较容易出现失分的现象。将信息技术与这类实验进行结合，能够有效提高学生的自主学习能力和创新能力，锻炼创新思维水平。具体的结合方式可以用翻转课堂的教学模式为学生搭建学习的平台，教师可以利用社交通讯软件如微信和QQ等，将实验的任务、要求以及注意事项和微课视频上传其中，方便学生课下观看和学习。同时，教师还可以让学生在课上以小组实验的方式进行探究，并根据实验的实际情况进行实验的设计。教师要转变教学的理念，走下“神坛”，参与到学生的实验过程当中，引领学生顺利进行实验。在课余时间，教师可以开放实验室，让学生以小组的形式自行组织实验探究，学生能够自由地利用课余时间学习，从而真正成为学习的主人。提高其实验设计的能力，学生和教师同时作为实验的操作者，也是信息技术与实践的结合者。学生按照教师的要求，对实验的过程进行记录和录像，然后将这些材料上传到网络平台，师生和生生之间进行交流与沟通。教师要全程给予关注和指导，跟进学生的实践情况。对于学生在实验过程中产生的问题，及时给予反馈和纠正。同时教师也可以把自己对于实验的想法和录制的实验视频上传到群里，实现线上线下学习的结合，也能解决课上时间少的问题。
3 结束语
总之，信息技术作为一种现代化教育手段，其在生物课堂中的应用可以优化教学模式，丰富学生的知识体验，但要与课堂教学相融合，避免喧宾夺主。在教学中，教师只有不断开发、创新信息技术与生物教学的融合路径，才能更好地发挥其辅助教学功能。
参考文献：
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