高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年3月第9期   作者:彭琪琦
[导读] :随着社会的不断进步,创新型的教学模式也逐渐被应用到课堂中
        彭琪琦
        江西省南康中学  江西省 赣州市 341400
        
        摘要:随着社会的不断进步,创新型的教学模式也逐渐被应用到课堂中,而最普遍认可的就是合作学习的教学方法。在高中生物教学中,合作学习的方式对学生以及教师都产生着深远的影响。本文就高中生物教学中,如何将其有效运用到课程中,提出了几点建议。以及应用后,产生的效果进行初步的分析。
        关键词:高中生物教学,合作学习,策略效果
        引言:高中生在生物课程的学习中,一部分是需要老师的细心讲解,但更多的是学生自己的独立思考和分析。这也造就了高中生物教学的特殊性,教师通过合作学习的形式,使学生之间对问题进行交流和研究。鼓励学生踊跃的参与到生物课堂中,挖掘学生的自主学习力。将合作学习的形式代入到传统课堂中,不仅可以使每位学生都可以对知识进行深刻的研究,更能促进同学间的相互学习、相互探讨。为学生对生物学的研究注入活力,培养一代又一代全方位进步的高素质人才。
        一、合作学习策略在高中生物教学的有效运用
        (一)明确教学目标,引导学生理解掌握知识点
        让学生对课堂中学习的知识点有更好的理解和掌握,首要的一点就是,教师必须明确的制定教学目标。将教学进度与学生的实际学习接受能力相结合,不脱离现实因素,量身定制与学生的学生学习能力同步发展的教学目标。树立一个良好的教学目标,因地制宜,因材施教,往往能使教学效果迅速提升。科学合理的教学目标不仅可以让学生对所学知识有一个清楚的认识,更能变帮助学生构建属于自己的生物知识体系,方便学生的学习与记忆。例如:教师在讲授杂交育种这类问题时,在课堂的开始前,对学生在这方面的认识做一个简单的调查。根据学生对这方面知识的了解程度,来划分课堂的重点讲授部分和特殊记忆部分。结合小组学习的教学模式,让学生互相带动对方去分析问题,学习效果好的学生主动带动稍微理解慢的学生。一方面减轻了教师的压力,另一方面加强了课堂的生动性。
        (二)关注学生发展,挖掘学生的自主学习力
        随着教学改革的深化发展,高中生物知识的教学也应打破传统的模式,紧跟时代的脚步与潮流。教师不再独立的进行课堂知识的传播,而是让学生也参与进来,一起完成实验共同解决问题。将学生的自主学习能力挖掘出来。使学生充分的体验到学习的乐趣,获得参与感与成就感。同时可以在这个领域开展合作学习的教学模式,指引学生共同完成生物实验,共同克服疑难问题。将学生的主观学习意识充分的发挥到对生物知识的汲取中,调动起学生学习生物知识的兴趣。

并且在合作学习的过程中可以夹杂着大量的生物实验,不再仅仅是单一问题探讨。通过学生自己交流学习,互帮互助,集思广益完成实验。其过程中容易犯的小错误及需要避开的陷阱,学生也能了如执掌。帮助学生更好的消化所学的知识,以及锻炼了学生自主学习的能力。例如:在对细胞知识的学习中,教师可以充分的利用学生对细胞构成的好奇心,引导学生自己动手观察,查阅资料。教师也可以将学生划分为若干个小的小组,这样通过组成员的竞争,可以激发学生的荣誉感,进而更加认真的探讨研究。并且细胞在生活中无处不在,通过学生自己的学习,将生物学的知识融入到日常中。一方面能让学生更好的梳理知识,另一方面对今后生物的学习也能有更大的热情。
        (三)合理划分小组,引导学生有效的合作学习
        只有将合作学习小组进行合理有效的划分,才能更好的发挥其在生物教学中的作用,也能更好的使教学质量得以提高。为了保证学生可以更快速的学习知识,同学之间能互相帮助,相互借鉴,彼此学习。教师在对合作学习小组的划分时 ,应当对学生的学习宽度与广度有一个基本的认识。根据不同学生的学习特点以及擅长的领域,进行合理的分配及调动。不做无用功,而是将学生扬长避短,真正有效的发挥合作学习小组的作用。例如:一些学生对于理论知识掌握的更加清晰,而另一些同学对实验更加的熟练。教师可以将这两类学生划分到一起,这样既锻炼了学生的动手动脑能力,更是使他们的优势得以最大化的发挥。学生之间互补自身的缺点又充分发挥了自己的长处,既增进了知识的交流,也督促了对方的进步。
        二、合作学习在高中生物教学应用的效果
        合作学习的应用效果,通过观察发现主要以下几个方面的变化。第一点,合作交流的学习模式提升了学习成绩。因为学生通过互相交流合作可以取他人的长处,补自己的短处。而这种模式,会产生一定的竞争力,这也就激发了学生的参与率。使学生都可以积极踊跃的进行分析和交流。第二,合作学习的模式就是加强了学生之间的关系,使学生充分的融入到集体中。增强了学生的集体荣誉感,加强了团队的协作交流。这样也会提升班级总体的生物学习素养,最终构建优秀的学习体系和思考路径。
        结语
        综上所述,高中生物的合作交流学习模式,是一种全新的尝试。这次需要教师对模式有一个充分的认识,并制定一个完备的方案。将合作学习慢慢渗入到课堂中,加强学生间的相互学习,综合的提升学生的学习能力。培养学生基础理论与实践同步提升的能力,学会用不同的角度看待相同的问题。
        参考文献:
        [1]方建荣.高中生物教学中合作学习策略的实践应用[J].智力,2021(03):140-141.
        [2]黄天龙.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].教书育人,2020(31):48-49.
       
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