张虎
武威职业学院 甘肃武威
摘 要：在课程开发中把传统文化和榜样教育有效的融合，能够帮助课程提升课程教学的实效性。在当前的社会环境下，社会对于人才的要求逐渐提升，学校需要借助各种不同的方法实现课程教学效果的提升，实现对人才的有效培养和发展。为此，文章以传统文化和榜样教育在高校课程开发与应用为切入点，简要分析了传统文化和榜样教育在课程开发中的作用，并提出传统文化融合榜样教育的高校课程开发途径，期待能够对广大教师同仁有所帮助。
关键词：传统文化；榜样教育；高校；课程开发
引 言：在文化自信建设的背景下，传统文化在育人方面的价值逐渐被挖掘，让越来越多的教育从业者开始注重起传统文化在课程教学中的融入。为实现对传统文化的有效融入，教师从多个角度进行思考，努力寻找能够实现传统文化有效融入的结合点。而榜样教育与传统文化在育人方面存在一定的相容性，正是由于这种相容性，让部分学者和专家将视线集中到传统文化融合榜样教育的途径上，并以此为切入点进行课程的开发和应用，而文章也是基于此展开研究的。
一、传统文化在高校课程开发中的作用
传统文化是随着我国历史的发展而逐渐完善的一种文化，本身具有较高的育人价值，高职院校侧重职业性和技术性,在有限的时间内增加传统文化的课程也不符合实际。将其融入到课程开发中，可以补足高职院校课程中德育的部分，让高职院校课程的开发和运用更加符合当前社会发展的需求。具体分析，传统文化在高职院校课程开发中的价值主要存在于以下几点：
（一）树立正确的价值观
传统文化中蕴含着丰富的教学资源，而这些教学资源在高职院校课程开发中的运用，可以借助高职院校课程实现自身价值的挖掘，从而提升传统文化对学生的育人价值。随着全球化进程的加快，越来越多的外来文化对学生的思想价值逐渐造成了严重的影响，让学生的价值观发展走入了岔道，让学生对社会中各种事情的判断失去了标准，而传统文本化的融入能够在一定程度上充实学生的精神世界，让学生在课程学习中也可以实现价值观的培养和完善，实现对正确价值观的树立。
（二）培养优良的思想品质
相对于学生的价值观，传统文化的价值更体现在学生优良思想品质的培养上。传统文化在历经几千年传承的过程中，逐渐实现了固定价值的形成，诚实守信、孝敬父母、爱国敬业等都是传统文化的精神核心，将传统文化引入到高职院校课程开发中，可以将学生置于传统文化的氛围中，让学生在潜移默化中被传统文化改变，逐渐实现道德修养和思想品质的提升，为实现更好的培养和发展学生打下基础[1]。
（三）提升学生综合素养
传统文化的育人效果是全方面、多层次的，不会仅仅局限于对学生的人生观、价值观的影响上，或者学生道德修养和思想品质的提升上。传统文化在课程开发中进行使用，可以实现对学生全方面的培养，逐渐提升课程教学的价值和意义。在文化自信建设的背景下，学校可以借助传统文化在课程开发中的融合实现对学生文化自信心和民族自尊心的培养，提升学生的人文素养和思想品质，并不断的对学生进行引导，帮助学生实现综合素养的有效培养。
二、榜样教育在高校课程开发中的作用
榜样教育在高职院校课程开发中进行运用具有极高的导向价值，可以让学生更加直观的把握课程教学的重点，为实现对学生的有效引导。在当前的社会背景下，学校对于学生的培养不仅要有效，而且还要高效，这样才能在短时间内实现学生综合素养的提升，为学生步入社会打下基础，而榜样教育价值就是能够帮助学生明确学习的目标，提升课程的教学效果。具体分析，榜样教育在高职院校课程开发中的价值主要体现在以下几个方面：
（一）导向作用
就当前我国对人才的需求而言，社会需要的不是一群只掌握理论知识及专业技能的智能机器，而是一群有血、有肉、有情感、有思想的建设者和接班人，要求高职院校培养的人才能够不断促进我国社会发展的高素质人才。而榜样教育在课程开发中的运用，就是要借助一些先进人物及其事迹对学生造成影响，让学生发现这些人物身上的闪光点，并以这些人为学习的榜样，不断提升提升自身的思想品质，以更加饱满的精神状态参与到课程建设中，实现自身专业素养和综合素养的提升，促使我国教育事业的进步和发展[2]。
（二）协调作用
在传统的应试教育下，学校对于学生课程知识和专业能力的追求较高，导致课程教学中缺失了学生德育的引导，而这也导致学校教育中存在着一些弊端，尤其是近年来，校园暴力事件频发更是让相关教育者不得不加强对学生德育的引导，期待能够借此来消减校园文化中这些不和谐的因素，提升学校的育人效果。而课程开发中将榜样教育进行融入，可以借助这些先进的团体和人物实现对学生的引导，让学生学会如何在校园生活中与他人进行和谐、平等的相处，从而实现校园整体环境的优化，提升课程开发和运用的效果。
（三）整合作用
整合作用是榜样教育在课程开发中体现出的重要作用。在网络环境的影响下，各种不同的思想逐渐融入到校园文化中，让学生能够在多元化的环境氛围内进行生活，而网络环境中的思想、文化等并不都是积极、健康、向上的，部分思想和文化甚至对学生造成了严重的消极影响，而榜样教育融入课程开发中的价值就在于其可以对各种不同教学资源进行整合，让学生可以从这些教学资源中发现更加有助于自己思想和价值观发展的内容，逐渐提升学校课程的育人效果[3]。
三、传统文化融合榜样教育的高校课程开发途径
（一）注重校园文化营造，在潜移默化中对学生进行影响
为提升传统文化和榜样教育的潜移默化作用，相关教师在实现传统文化融合榜样教育的高职院校课程开发和运用中可以考虑从校园文化入手，借助校园文化实现对学生的有效引导。校园文化包含校园的物质形态的文化和精神层面的文化。为实现传统文化融合榜样教育在课程开发中的有效运用，教师可以从这两个方面共同入手。在校园文化的物质形态方面，加强对校园内部环境的建设，将身边的优秀人物故事和团体事迹在校内进行宣传，拓展学生的感知途径。此外，教师还可以提升对学校管理制度和班级管理制度的建设，借助这些管理制度实现对学生的有效约束和引导，让传统文化和榜样教育体现出应有的价值。
在精神层面，教师除了可以提升自身的传统文化素养之外，也可以将学校文化氛围和班级文化氛围的营造重视起来，并将一些有利于榜样教育的内容引入到教学中，提升课程教学的价值[4]。
（二）在课程体系中融入，借助课程内容对学生进行影响
实现传统文化和榜样教育在课程开发中融入的最直接的途径是将其纳入到课程体系中，借助课程相关内容实现对传统文化和榜样教育的有效融入，做到对学生的有效引导。而且，在这种建设模式下还可以实现课程内容的丰富化建设，提升学生对课程内容进行探索和学习的兴趣，有效的降低课程教学中存在的学生兴趣不高、参与度不够等情况。以思政课程为例，对于大部分学生而言，在课程教学中昏昏欲睡、玩手机等是常见的现象，而导致这种现象产生的原因主要是因为学生对课程内容的兴趣并不高。为此，在课程教学中，教师可以将传统文化和榜样教育作为课程教学的切入点，实现对课程的改革，借助传统文化和榜样教育激发学生的兴趣。比如教师在讲授知识点时，可以结合相关专业领域的名人轶事进行穿插解读，借助名人身上的闪光点先激发学生的学习兴趣，再实现课程内容的融入，实现对学生的引导。结合职业和专业特点开设不同类型的专题讲座，让学生通过多个方面领略不同专业领域的中华优秀传统文化。专题讲座不拘泥于相对固定的教材，教师可根据讲座主题进行系列的知识串联，找到与专业相结合的契合点，为学生推荐提供拓展阅读的相关参考书目进行知识的拓展。专题讲座授课的内容与公共必修课程标准要求的内容互为补充，启发学生汲取中国传统文化中的精华和智慧，运用到实际当中类解决学习和生活中遇到的不惑和挫折。
（三）创新课程教学活动，在课程活动中对学生进行影响
创新课程教学活动是推进高职院校专业教育与优秀传统文化传承相结合的必要举措，同时也是引导大学生在大学期间树立正确的人生观、科学的世界观、符合时代特色的价值观的重要方式。教学活动是课程教学中不可忽视的内容，为提升传统文化融合榜样教育在课程开发和应用中的价值，教师在教学中需要加强对课程教学活动的重视，借助更加灵活、有效的教学方法实现对课程教学效果的提升。拓展教学活动首当其冲的是要构建符合专业发展的中华优秀传统文化课程体系，将公共必修课、选修课、网络在线平台课程融为一体，通过向高职学生推广和普及中华优秀传统文化的基本知识，结合自身的特点有效提升大学生的对传统文化继承和发扬的基本素养，弘扬职业道德精神，注重道德修养，这在整个课程体系中起到不容忽视的基础作用。网络在线平台课程符合青年大学生兴趣爱好，学习方式方法灵活多变，学习时间自由把握，趣味性强，有效的利用课余时间，接受传统优秀文化的熏陶，使学生能够在自主而轻松愉悦的环境下接受中华优秀传统文化中所需的营养。教师可以利用最新的备受教育界关注的微课、慕课等，引导学生参加各类知识竞赛、校内校外的社会实践等多种学习活动，结合社会主义核心价值观不断加深自身对中华优秀传统文化的理解、认同和自信。同时，针对新时代的热点问题，通过各类学习平台答疑解惑，教师要把传统文化中的思想精髓往深里讲、透里讲，使高职学生对历史传统文化、红色革命文化、民族民俗文化、当代中国文化有比较全面的理性认知。从而在潜移默化中不断的增强文化自觉和文化自信。
教师在课程教学中可以加强对小组合作讨论学习法的运用，让学生在课程教学中可以以这些先进的人物和团体为讨论的基础，再结合课程的内容进行深入的分析，让学生可以在思想和观点的碰撞中实现个人思想品质的提升，促进学生的发展。同时，教师也可以在课程教学中加强课外活动的重视，借助课外活动对学生进行引导，让学生所学习的课程理论知识能够与实践活动结合，从而实现教学效果的提升。也让学生能够通过这些课外活动真正的感受和体会到这些先进人物和团体之所以优秀和先进的原因，实现对学生的科学引导和培养。此外，教师在教学的过程中还应当将教学活动的总结和反思重视起来，给予学生独自反思和总结的机会，让学生能够在反思中实现成长。
（四）创新课程教学途径，从多个角度出发对学生进行影响
现代教育信息技术的发展，让教师在课程开发中不再局限与传统的教学模式和内容中，教师可以采取更加灵活的方式、方法实现对课程的有效开发和运用。所以教师在将传统文化融合榜样教育时，可以从现代信息技术发展的角度进行思考，科学、合理的将其用于课程开发中，体现出传统文化和融合教育在育人方面的价值。以翻转课堂为例，教师在教学的过程中可以将一些枯燥的理论知识制作成教学视频，并将其传到学生的手中，让学生可以利用碎片化的时间进行学习，为提升学生学习的主动性和积极性，教师在教学视频制作中可以将一些传统文化融合榜样教育的内容加入进去，以此提升教学视频的趣味性。扩充与拓展传统文化教学途径，可以开发内容丰富、形式多样的实践体验课程，让学生通过参与具体的实践活动，很直观地体验传统文化带来的心灵刺激。根据专业的不同，选取网络资源，确定重点内容，让不同专业的学生通过学习古代仪礼，体会古代的人创立一系列礼仪的目的，在平时生活中自觉遵守职业道德规范，培养学生的规矩意识；开设古代服饰文化体验课程，让学生掌握不同时期汉服的变化，增加审美情趣，体会中华民族的衣冠仪礼；结合本地区的文物古迹，让学生通过参观古代建筑，体会中国古代工匠们是如何化腐朽为神奇的建筑智慧，逐步培养富有时代特色与时俱进的“工匠精神”，通过经历上千年积淀的各类作品的艺术表现，深刻领会传统文化所表达的的美学意境，教师再基于课程内容和传统文化进行启发性问题的创设和引入，让学生能够带着疑问进入到课堂教学中，并在课堂教学中与同学和教师进行讨论，实现课程教学实效性的增加。而且，在这种教学模式下，教师也可以有更多的时间对课堂教学进行设计，实现教学模式多元化、教学方式多样化建设，进一步实现学生兴趣的激发，真正实现课程的有效改革。
总 结：
传统文化融合榜样教育不是简单的一加一等于二的效果，而是一加一大于二的育人效果。在传统文化融和榜样教育的条件下，传统文化的精神内涵可以借助这些具体的事例进行表达，可以说学生可以借助榜样教育实现对传统文化的有效认知。而传统文化融合榜样教育的课程开发更是将传统文化和榜样教育的价值提升了一个新的高度，让学生可以在课程知识学习的过程中完成自身道德修养和思想品质的提升，为学生的长久建设和发展打下基础。
参考文献：
[1]余应坤.传统文化融合榜样教育的高校思政课程开发与应用[J].山东农业工程学院学报,2017,34(6):98-99.
[2]牛泽钊.蒙古族传统体育项目校园化进程中榜样教育的阶段与机制[J].体育科技文献通报,2020,28(4):178-180.
[3]赵佩.中国传统文化融入思想政治教育研究[J].广西青年干部学院学报,2018,28(5):80-83.
[4]田姗.中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育路径的研究[J].当代旅游,2018,(24):136.
本文是武威职业学院《中国传统文化》课程思政2020年教学改革项目阶段性成果；2020年甘肃省职业教育教学改革研究项目《红色基因传承行动在大学生人文素质培养中的应用研究》阶段性研究成果。
作者名字：张虎
出生年月：198205
籍贯：甘肃武威
性别：男
民族：汉
研究方向：语言文学，高职教育，传统文化
学历：本科
职称：讲师