程亚恒 赵晨
1.九江学院文学与传媒学院 江西省九江市 332005 2.九江学院图书馆 江西省九江市 332005
摘要：高校的思想政治教育工作在新冠疫情的影响下，受到了严重的挑战。但同时也成为指导学生锻炼成长的契机。后疫情时代，面对高校的思想政治教育新形势，本文从后疫情时代提升高校思想政治教育的意义出发，指出后疫情时代高校思想政治教育面临的现状，提出提高后疫情时代高校思想政治教育的途径，旨在对新时代高校思想政治教育的创新与发展提供参考。
关键词：后疫情时代；高校；思政教育
引言：突如其来的新冠疫情使得各行各业受到了前所未有的冲击与挑战，我国的高等教育事业也因此受到了极大的影响。通过全国人民的共同努力，疫情得到了有效的控制，因此，在后疫情时代的背景下，高校思想政治教育面临了全新的变化与挑战。为了迎接机遇，提高高校大学生思想政治教育的水平与质量，需要进行有效的探索和学习。
一、后疫情时代提升高校思政教育的意义
在后疫情时代的背景下，提升高校思想政治教育的意义主要体现在以下几个方面：一，为高校思想政治教育提供素材资源。疫情发生后，为有效筑牢疫情蔓延的防线，举国同心，众志成城，使疫情得到有效遏制。中国人民在疫情期间展现出的中国精神、中国效率以及负责任大国的形象成为大学生思想政治教育的宝贵教育资源与素材。通过开展多种形式的宣传和教育，将案例引入课堂教学，能够增强后疫情时代高校思想政治教育的意义。二，建立真实的思想政治教育场景。以往的说教式教学，学生容易产生抵触情绪，若采用案例的教学形式，能够激发学生主动思考的能力，加强思想政治的教学效果。疫情期间各种感人事迹，为高校思想政治教育提供真实的案例场景，代入感增强同时激发学生爱国热情。三，深化了思想政治教育的内涵。高校思想政治教育要遵循时代发展变化，面对时刻变化的国情、党情，思想政治教育要能够及时调整教学内容和方式，其教学发展更应符合中国情怀、与时代相适应。我国有效控制国内疫情发展的同时，同样展现了大国担当，积极帮助其他国家。高校的思想政治教育更应结合当下时代背景，进一步的深化思想教育的内涵。
二、后疫情时代高校思政教育现状
主要面临以下三个方面的挑战：一，教育理念的转变。在实际教学中，由于教育部鼓励高校展开线上教学，导致作为教学主导者的教师面临了传统教学环境的转变。新媒体的免费使用以及教学资料的共享，使得思想政治教育的教学质量和教学水平有所降低。二，教育平台的改变。在传统教学中，师生共处一个空间，线上教学受到空间影响，使得思想政治教学效果不佳。在疫情的影响下，多数高校多建立起了在线教育平台，开发线上教学内容，但容易出现课程雷同，质量不一的情况。三，教学方式的转变。传统教学方式单一乏味，多为单向式灌输，教学效果不理想。在疫情期间，通过利用微课、QQ、钉钉等方式将思想政治课从线下搬到了线上，提高了学生的学习兴趣的同时，增强了学生的主动学习意识。 四，教学关系的转变。思想政治课程存在影响力不够的情况，导致教师以及学生的成就高和获得感不高，利用线上教育平台能够加强与学生沟通，坚持以学生为主体，因材施教，及时了解学生的价值取向，潜移默化的提高高校思想政治教育的实效性[1]。
三、提高后疫情时代高校思政教育有效途径
（一）完善思想政治教学体系
高校应积极采用以线下课堂为主，线上及实践教学为辅的方式，进行线教育与线下教育相结合的常态化模式。无论科技如何发展，面对面的线下师生情感的交流与沟通都是无可替代的。高校的思想政治教育中，要将课堂为重点，对每一堂的思想政治课进行有效的讲解，有利于高校思想政治教学质量和水平的提高。互联网+技术的进步在教学过程中只能作为辅助的手段，而无法起到主导的作用，并对学生人格进行正向的引导。但同时，高校思想政治课程的教学也需要结合社会热点与课外实践，将线上和线下教学模式有效的进行结合。线上教学的优势在于能够打破空间的局限性，结合课本教学资源，实行有效共享，提高教学资源的利用率，使得思想政治教学质量有所提高。教师在线上教学过程中可以通过视频、图片、问卷调查等方式实现与学生的多方位互动。积极鼓励学生自主发现、分析和解决学习问题，使得学生发挥主体作用，增强学生获得感。凸显思想政治教育价值，起到规范学生思想与行为的作用；对学生产生积极的激励价值，引发学生产生情感共鸣；思想政治教育中有效结合疫情期间各行各业人们的奋斗与爱国精神，能够帮助学生产生积极的教育价值观。
（二）注重线上教学评价
为提升高校思想政治课程的教学质量与水平，需要注重线上教学评价工作。该项工作需要围绕教与学进行课程的展开。教要从评价教师的教学入手，评价角度主要有教学的设计、内容、素养和教学的结果等方面进行评价。更为重要的是，通过线上教学，通常会在线上留下学生学习的痕迹，教师能通过相关数据及时掌握学生的学习情况，对学生学习情况及时作出评价。学生的学习情况主要从主观与客观进行评价，主观的评价主要有主题的讨论、抢答等，客观的评价则主要有观看资料的完成情况、客观性的作业完成情况。教与学在互联网+的基础上以学生为主体形成评价教学体系，有助于教师与学生在教与学的过程中不断的进步，实现教师教学综合素养的提高和学生对思想政治课程的深入理解。进而帮助学生实现全面发展[2]。
例如，为保证疫情期间线上教学的质量和实效，某高校思想政治教研组组织教师开展线上集体备课，并深入研究疫情期间与思政课程内容相结合的线上教学的案例。教师在一定周期内将学生的参与人数、学生的交流活动、教师解答疑惑的次数、学生相关作业完成情况进行数据的统计，保证学生的参与率。同时需要教师对学生上述学习情况进行抽查，保证学生的参与程度。精心制作线上小课堂，设置不同板块，运用案例指导、问题导向进行课程的互动与学习，充分调动学生的积极性与主动性。通过在线学习平台的大数据分析，对学生整体学习情况进行评价与管理。同时，学生针对教师的授课进行评价，能够提高教师的授课水平。真正形成教与学的评价体系，有利于思想政治教学的顺利开展。
（三）积极利用互联网+的教学模式
在疫情的影响下，使得高校不得不加速利用互联网+教育的方式，提升思想政治教学水平。在教学过程中，教师要善于利用学生感兴趣的互联网媒体进行网络教学，同时要有媒体意识，及时掌握互联网时代媒体的教育话语权，对于网络教育能够及时抢占市场与阵地，提高思想政治教育的影响力。在整个疫情期间以及疫情后，我国高校的学生与教师共同参与了在线教学，在实际的教学实践过程中，我国的教育信息发展的主要问题在于高校教师与学生对在线教育的高质量需求存在矛盾，教育信息化的发展尚处于初级阶段，面临了发展不均衡、不流畅和信息质量不高等问题。在边远落后地区仍存在网线覆盖不全面以及更多学生缺少终端的使用设备，无法实现线上的教学活动。因此，高校需要抓住时代机遇，不但要加速我国高等教育的信息与现代化建设，使其更好的运用到实际教学中，加强思想政治教学的水平和质量，使得互联网+教育更好的得到应用。
（四）提高思想政治教师的职业素养
多数高校采用现有免费的在线教学平台进行思想政治的教学活动，免费在线教学平台提供免费的思想政治教学录像以及作业资料内容，尽管能提高教学效率，但是，思想政治教育与其他专业课程不同，思想政治课程需要对社会热点予以关切和回应。因此，思想政治教学中更要积极启发学生对社会热点予以关注，对于相关时政引导学生产生共鸣，激发学生思想政治学习的兴趣，帮助学生掌握了解分析社会问题的方法，从而提高思想政治课程的针对性。同时对新闻时政热点能够具有高度的敏感性。所以，尽管能够利用教学平台进行思想政治课程资源的共享，但更需要对相关课程信息进行创造与更新。针对此种情况，高校必须要对思想政治教师的信息素养提升进行全方位的提升，帮助思想政治教师能够更好的适应在线教育的教学新模式。例如，通过开展培训，将网上备课、直播与互动以及考试和课程资源的开发作为高校思想政治教师岗前教学的培训重点内容，并分阶段有序的进行推进相关培训，对于思想政治教师在教学过程中存在的问题能够及时予以帮助，使其能够灵活的运用网络多媒体的课件进行制作思想政治的教学内容，并利用微课、新媒体加强教师的网络操作水平，培养高校思想政治教师的网络教学意识。能够及时将时政的热点与理论教学知识紧密结合起来，使高校思想政治教育更好的帮助学生树立正确的人生观、价值观[3]。
（五）利用感人事迹，讲好中国故事
疫情期间，涌现了大批的感人事迹，高校思想政治教育课程要充分利用好感人事迹，帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时能够帮助学生认识自己的社会义务和责任。在后疫情时代，疫情防控中出现的不同的感人事例应成为思想政治课程的素材，作为高校的思想政治教育教师，应利用感人素材讲好属于中国的故事，积极引导学生对相关问题领域进行思考、总结以及实践，使学生在案例故事中树立爱国情怀，激发民族情感。同时，教育的目的是为了使学生能够得到全面的发展，提高学生广泛参与社会的热情，为国家以及社会输送大量的优秀人才。因此，思想政治的教学活动中，教师要引导学生真正的学会对人生做出思考，并通过思考与自身生活和学习相结合，努力提高学生的思考能力。在教学中，增进学生对国家的认同感，对民族的认同感，通过对文化的理解与掌握，对国家与社会拥有正确的认知，增强自身的责任意识与行为担当。
例如，某高校通过多媒体线上教学的方式，将武汉金银潭院长张定宇的事迹做成思想政治宣传片，在线上课堂中播放张院长的感人事迹。与死神赛跑的张定宇院长在疫情发生后，刻意隐瞒了身患渐冻症绝症的病情，带领着武汉金银潭医院干部职工日夜奋战在抗击疫情的最前线，顾不上照顾感染新冠的妻子，尽管步履蹒跚，却坚持与时间赛跑，只想为患者多赢一秒。通过对先进人物、感人事迹的学习，充分增强了学生的使命感与责任感。
（六）挖掘育人因素，提高教学意义
在后疫情时代，疫情的有效防控在国家的发展中具有重要意义。在高校的思想政治教育中需要有效融入其教育意义，通过挖掘疫情期间的育人因素，提高思想政治教学的意义。在思想政治的教学过程中，要坚持理论与实践相结合的原则，深入挖掘马克思主义原理，积极寻找我国特色社会主义的制度优势，将爱国精神做为教学重点，增强学生自信，积极引导学生对特色社会主义以及实践性的了解与认识。在理论知识的基础上，结合疫情防控中的实践参与提高学生对价值的认同感，只有将理论与实践进行有效结合，才能帮助学生树立正确的价值观。在传播主流价值观的同时，在思想政治的教学过程中也要正视疫情中出现的问题，例如对于突发应急事件的处理能力不足以及法律法规存在一定滞后性等问题。充分坚持马克思主义方法论，高校的思想政治教育也要体现建设与批判的统一，对学生进行正确价值的引领。要时刻牢记教师作为思想政治教学的主导者，要通过线上线下的教学，为学生提供学习方法和问题的咨询，为学生提供适当的学习环境，引导学生找到符合自身的学习方式，发挥学生的主观能动性，正确引导学生的思想能够符合社会的发展[4]。
学生作为学习主体，要在教师的指导下，积极参与课堂教学中，自觉的学习并收获更多的知识。同时，教师应该明白，教育活动无法盲目进行跟风，需要注重教育的发展规律与教学的实际需求，坚持科学性、合理性以及适度性的原则，防止将防疫结果进行神化，起到适得其反的效果。在思想政治的教育教学过程中，要结合高校自身实际、学生的学习特质出发，采用因材施教的方式促进学生的思想政治的有效学习。
结论：后疫情时代是关键时期，机遇与挑战并存，我国在抗击疫情的防控中，取得了阶段性性的胜利。对于其成功的经验，高校可借鉴并用于思想政治教育的教学中，在课堂中加强网络信息的建设，不仅能够实现智慧校园、建设数字化的校园，还能够激发学生和教师的爱国情怀，进而提升高校思想政治教育的的吸引力与创造力。
参考文献：
[1]马瑞良.后疫情时代应对高校突发公共卫生事件的学生思政教育研究[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(06):17-18.
[2]赵巍.后疫情时代的高校在线教学质量管理[J].现代教育管理,2021(05):107-112.
[3]孟嘉宜,赵雪.后疫情时期马克思主义融入高校思政工作路径摭探[J].成才之路,2021(13):8-9.
[4]吴璇.浅析后疫情时代高校网络思政教育的发展[J].决策探索(下),2021(04):52-54.
[作者简介]
姓名:程亚恒，出生年月:1972年11月，性别:男，民族：汉，籍贯：河南上蔡，毕业院校：南京大学，毕业专业：汉语言文字学,学历：博士研究生，工作单位：九江学院，职称：教授，研究方向：汉语史.
?姓名:赵晨，出生年月:1970年2月，性别:女，民族：汉，籍贯：河南驻马店，毕业院校：牡丹江师范学院，毕业专业：语言学及应用语言学,学历：硕士研究生，工作单位：九江学院，职称：副研究馆员，研究方向：图书情报学.