傅仙
金华经济技术开发区三江街道金厦幼儿园 浙江省金华市 321000
摘要:幼儿园是幼儿接触学习的最初的阶段，教师往往会将游戏活动贯穿于幼儿教育的整个过程当中，因此，游戏化教学是当前幼儿园最常用的一种教学方式，且对幼儿的发展有着积极作用。但是，由于幼儿心理特点以及行为习惯的不同，其在游戏活动中很容易出现争抢玩具的现象。对此，为推动幼儿教育工作的发展，保证教育教学工作顺利实施，本文就幼儿在园抢玩具现象及对策进行研究分析。
关键词:幼儿；幼儿园；抢玩具现象；游戏活动
1.幼儿争抢玩具现象产生的原因
1.1幼儿的性格及年龄因素
每个人出生时都具有一定的性格，幼儿也不例外，幼儿的这种性格会在游戏的过程中展现出来，有的幼儿性格就比较温和，而有些幼儿则会性格比较急躁跋扈。对于这些性格比较急躁、跋扈的幼儿来说，幼儿会在看到自己喜欢的玩具时就会下手抢来，这是造成争抢玩具现象的主观因素。其次，幼儿的年龄较小，入园结交的新伙伴不多，当幼儿看到自己没有玩过的新玩具时就会想占为己有。同时，幼儿的语言表达能力并不强，不知道如何去分享玩具，所以在面对喜欢玩具时往往会采用抢玩具这种生硬的方式来解决。
1.2家庭环境的影响
根据数据调查显示可以发现，大多数的幼儿都是独生子女，都是在过于顺境的环境中成长起来的，幼儿的自我中心意识更加强烈。其次，由于独生子女没有一起长大的兄弟姐妹，而家长又忙碌于工作中，缺乏和孩子之间有效的沟通，在这样的环境下长大的孩子很难提高其语言沟通表达能力，不善于和他人进行交流，自我中心比较严重。在幼儿园当中，当发现好看好玩的玩具不在自己手中时，或者别人有我没有的时候，幼儿就会出现争抢的情况。
1.3幼儿园因素
幼儿园的基础设施建设和师资队伍直接影响着幼儿园教育水平。就目前来看，幼儿园缺乏对师资队伍的人才储备，师资力量比较匮乏。比如，一些幼儿园教师是实习老师，缺乏足够的工作经验，无法将精力分散到所有孩子身上当中，当幼儿出现争抢玩具时教师无法在第一时间进行解决。其次，幼儿园中都会有一定数量的玩具，但是对于玩具的更新周期较长，孩子总是玩这些成就的玩具，久而久之就会腻了，看到别人的玩具就想抢。
1.4教师缺乏责任感
在素质教育理念不断发展的今天，一些幼儿园教师仍然缺乏工作责任感，无法采用科学合理的教育方式方法对幼儿进行教育。由于幼儿时期的孩子心理比较敏感，当教师处理抢玩具情况时，教师往往会采用简单粗暴的方法，对于一些调皮捣蛋的幼儿进行体罚，给孩子的成长带来一种无形的巨大压力，孩子不敢说话、害怕说话，不利于幼儿人际交往能力的提高。
2.解决幼儿争抢玩具现象的策略
2.1转变教育观念，因材施教
幼儿园教育是幼儿成长过程中的一个重要时期，作为教师要摒弃消极的教育理念和教育方式，树立正确的教育观念，培养幼儿养成良好的行为习惯。首先，幼儿时期的孩子对于新鲜的玩具比较好奇。幼儿园教育不仅仅是开发幼儿的智力，更要注重对幼儿的行为习惯进行正确的引导，让其形成正确的价值观，养成良好的行为生活习惯，学会和他人相处。其次，教师要学会用发展、欣赏的眼光去看待每个孩子，在解决争抢玩具问题时教师可以尝试引导孩子进行公平竞争，积极发现幼儿的优点并给予鼓励，尝试创设一个公平竞争意识，让孩子健康快乐的成长，真正做到因材施教。
2.2提高教师综合素质
提高教师专业能力和素质水平对于解决幼儿争俏玩具现象具有十分重要的作用。首先，幼儿园要对教师进行培训和培养，在其上岗工作之前，注重强化其理论知识和实践经验，提高其职业道德和责任感。因此，教师要对幼儿进行积极有效的交流沟通，采用情感教育的方式对于其争抢的问题进行纠正，帮助幼儿进行改正。其次，幼儿的语言表达能力和语言基础比较薄弱，缺乏足够的沟通交通能力，这就要求教师在幼儿教学中采用绘本故事或者是模拟情境的方式来帮助幼儿养成良好的语言能力。比如，在日常教育中教孩子一些“我们能一起玩吗？”“能让我玩一会儿吗？”这类的沟通语言，帮助幼儿养成良好的沟通交流习惯。与此同时，教师在幼儿教学中要教师要鼓励幼儿和其他小朋友进行交流沟通，学会分享发展人际关系，减少争抢玩具现象的出现。
2.3形成家园共育
幼儿的教育不仅仅是学校方面的教育，同时也离不开家庭的教育，因为幼儿的年纪较小，很多行为习惯没有形成。因此，幼儿园教育要和家庭教育相结合，设计出家庭联络卡和家庭邮箱，加强学校与家庭之间的交流和沟通。其次，幼儿最先接受的就是家庭教育，虽然争抢玩具和孩子的性格有一定的关系，但是性格的养成也是一个循序渐进的过程。因此，幼儿园要增强家庭对幼儿园教育工作的信任，主动向家长宣传幼儿期间培养良好行为习惯的重要性，改变家长错误的观念，承担起幼儿教育的责任。同时，家长要更新教育观念，做到言传身教，督促和指导幼儿在家中的行为习惯养成，提高教育的有效性。
2.4制定相应的制度
健全的游戏制度规则是解决幼儿抢玩具问题的基础。只有在规范制度的引领下，才能提高幼儿教育管理水平的提高。因此，幼儿园要制定一定的游戏规则制度，约束孩子的行为，让其潜移默化的形成制度意识，提高幼儿的自控能力，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
2.5发挥榜样的作用
幼儿学习过程当中会使用观察和模仿两种方式，通过观察教师可以发现，幼儿园中也有一些性格大度、懂得谦让的孩子。因此，教师要在班级中树立榜样，对这些懂得谦让的孩子进行表扬，对其他孩子进行引导，促进孩子行为习惯的形成。例如，教师可以向孩子讲解一些孔融让梨的故事，让幼儿从故事的人物中找到榜样的力量，丰富课堂故事情境，鼓励孩子进行自觉的学习。其次，培养幼儿的良好习惯其实是一个长期持续的过程，在这个过程当中具备层次性。这一时期，幼儿并没有对任何一件事物产生一定的标准和自己的看法，所以他们往往会通过别人的评价来界定自己，通过别人的言语来改正自己，所以，不论是老师还是家长的，一言一行对于孩子来说都无比重要。当幼儿做出了一项正确的行为的时候，老师和家长会对孩子的这个行为产生赞美和肯定，而这种肯定会提高孩子的自信心，但是当一个孩子由于出现了疏忽而造成一件事情失败之后，老师和家长给予孩子们关心的评价，比如：“大家都会喜欢讲卫生的好孩子，所以当我们产生垃圾的时候，一定要把垃圾放进垃圾桶内”；“你学会分享，不抢夺其他小朋友的玩具，那其他小朋友就会愿意和你一起玩”等等，这些行为和话语会使得孩子们无意识的纠正自身的错误和缺陷。由此可知，这种赞美式的评价会在孩子的成长过程当中起到一种纠正的作用，实际不断改正自己的错误和不良行为，逐渐形成良好的习惯。
3.结语
在幼儿园教育中，面对孩子出现中强玩具现象时，要求教师对幼儿进行正确的引导，树立正确的教育观念，形成家园共育，制定响应的游戏规则制度，发挥榜样的作用，实现教育工作的良好发展，全面推进幼儿的健康成长。
参考文献:
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