传光琼
重庆市南川区隆化第七小学校 408400
摘要：随着新课程改革与创新理念在小学语文教学中的逐步深化，广大教师开始致力于新理念、新思维和新方法的科学应用，以此探究小学语文教学的最优化发展。在此过程中，教研活动以其独有的科研性、合作性、探究性和创新性，对教师的小学语文教学发挥出强大的指导价值和促进作用，颇得教师群体的普遍喜爱。
关键词：小学语文；教研活动；深度学习
一、小学语文教研活动的教育价值
首先，小学语文教研活动具有强大的反思功能，能够对深度学习课堂的教学设计、教学过程、教学效果等核心元素进行回顾、总结、评价和完善，能够直接总结出深度学习活动的成败得失，因而能够帮助教师好好反思自己的小学语文教学活动。
其次，小学语文教研活动具有强大的探究功能，能够借助教师的集体智慧和团队合力对深度学习活动进行全面剖析、过程考量和效果评价，进而得出深度学习活动的成功之处和不足之处，更能够探讨出解决不足之处的可行性方案。
最后，小学语文教研活动具有强大的评价功能，能够借助集体智慧对深度学习活动进行集体评价，将深度学习活动中的成功之处总结为教学经验，共同分享，也为深度学习活动过程中的不足之处找到解决方法，大家共勉。
二、深度学习下小学语文教研活动的开展
小学语文教研活动是教师集体智慧和团队经验的整合交流、合作探究、集群成长的生命互助平台，更是小学语文课堂教学得以科学发展的“最强大脑”。
（一）探究深度学习的氛围导向
小学语文认知具有较强的抽象性、复杂性和深奥性，对以直观思维为主的小学生来说的确具有一定的难度。因此，小学生只有具有良好的学习状态、情感体验、心理态势和认知情绪才能够真正开展高效的深度学习。深度学习需要借助小学生的主观能动性、生命发展潜能和生命活力，才能够切实焕发出强大的认知积极性、探究主动性、交流自觉性和创新自主性，从而使小学语文课堂洋溢着灿烂的生命律动和认知灵光。由此可见，小学语文教研活动既要立足小学生的深度学习，还要注意积极探究小学语文课堂上的教学氛围对小学生主体状态和认知能力的积极影响，探究教师的教学活动是否有助于调控小学生的主体状态。
（二）探究深度学习的过程实现
深度学习不仅需要人性化和趣味化的教学氛围来科学调控小学生的主体状态和认知能力，还要为小学生的深度学习创设足够大的探究空间和足够多的探究时间。小学语文知识具有突出的人文性和抽象性，深度学习更是对小学生认知能力、思维能力、分析能力和整合能力的大考验，小学生需要全面考量、深入思考、整合处理的思维发展过程。因此，小学语文教研活动要注意探究教师教学活动过程中是否实现了小学生的深度学习、是否有效促进了小学生的合作探究，并将此作为评价一堂好课最重要的参考数据，也以此指导小学语文教学活动。
（三）探究深度学习的关系支持
小学生的深度学习不仅需要良好的外界氛围和主体探究，还需要温馨、幸福、快乐的情感氛围和师生关系，以此有效提升小学生对教师的归属感、信服感、安全感和幸福感，更切实提升教师的感召力、影响力和带动力，让小学生紧紧跟随在教师的身后，一起认知，一起成长。因此，小学语文教研活动要着重探究小学语文教研活动是否实现了“亲其师而信其道，践其言而行其效”的良好效果，将良好师生关系作为促进小学生深度学习的有力抓手，并在教学评价中设定合适的权重。
三、深度学习下小学语文教研活动的再思考
（一）教师要注意教研活动的针对性
教育活动涉及方方面面，因此，教师要注意小学语文教研活动的针对性，切勿跑偏，要真抓实干，针对小学生的深度学习而积极开展全方位的深入剖析、全面考量和科学总结，并形成经验材料加以推广。
（二）教师要注意教研活动的指导性
小学语文教育活动的目的是探究深度学习活动的成败得失，以此去积累成功经验、规避失误雷区，创设最优教学。因此，小学语文教研活动要立足深度学习，为小学语文课堂教学积累足够多的可行性措施。
（三）教师要注意教研活动的创新性
小学语文教研活动不仅要为深度学习提供具有较高实效性的可行性方法，还要借助集体智慧和团队经验对小学语文教学和深度学习进行大胆探究、积极创新，敢于尝试一些新理念，在实践中优化教研。
（四）开展同课异构活动，促进集体备课效果的提高
众所周知，每个班级的学生都存在着个体差异，而集体备课所形成的统一的教学方案，其适用性不一定很强，所以还要考虑每个班级学生的学习兴趣、性格特征等。语文教师要根据自身的经验积累及学生的具体情况，对集体形成的导学案进行相应调整，或者发挥自身的教学机智，灵活应对教学中所出现的意外情况，促进每个学生的学习成长与发展。“同课异构”就是充分考虑学生及班级的差异性而得到教师认可与推行的，也是集体备课的一个重要环节。
四、结语
教师是小学生进行深度学习的关注者、指导者和促进者，也是小学语文教育活动的承载者、研究者和践行者。因此，教师以小学语文教育活动为媒介，以小学生深度学习为目的，积极探究深度学习在小学语文课堂教学过程中的实现路径，主动考量教学氛围、教学过程和教学关系对小学生深度学习的辅助功能，以此为小学生的深度学习创设一个人性化、趣味化、创新化和实效化的科学发展之路，切实促进小学生的知识积累、合作探究、大胆创新和全面发展。
参考文献
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