周聪
湖南城市学院 湖南省益阳市 413000
摘要：互联网+时代下的教师专业发展，面临与管理和资源相关的问题。乡村要结合振兴战略中，支持乡村教师专业发展的要素，完成教师培训与培训组织系统的设计和应用。研究落实互联网设备与技术应用的学校工作系统建设，完成对教师工作与学习的全方位管理。结合互联网平台资源和运用资源的教学需求，指导乡村教师完成个人专业发展的具体规划。
关键词：组织；规划；专业发展
引言：
教师专业发展是他们掌握良好专业实践所必备知识与技能的过程。乡村教师在互联网+时代中的发展，与他们在职业生涯中是否获得支持有着密不可分的关系。国外研究中指出了改革示范教育，提出了中小学教师必须具备的10项专业能力。国内研究则指出了乡村教师专业发展的问题和需求，基于网络技术研究方向提出了教师专业发展研究。教师自身应当根据时代环境和个人能力，配合有关部门完成教师专业发展支持系统的构建。
一、互联网+时代乡村教师专业发展的现状及问题
（一）管理机制实施不太顺利
乡村教师实现个人的专业发展，需要运用互联网设备了解新的知识和方法，提高自己的日常授课技能。而教师的这样行为，受到教育培训部门和所属工作组织的管理要求。大多数教师接受培训的次数，与他们在工作中的任课职位和授课学科有关。其中部分人在入职后就没能接触到培训内容。这让乡村教师专业发展管理机制，存在干扰教师工作学习上的不顺利。
（二）资源平台建设水平不高
乡村教师在互联网+时代的专业发展，必要掌握运用网络资源和网络沟通平台的基本技能，方便与学生在平台中的互动教学，引入适合教学的多种网络平台授课方法。但乡村在实施教育振兴战略时，往往更加重视教师培养学生素质的基本水平，忽略了教师在教学中应当掌握的专业能力。导致乡村在教师专业发展资源平台上的建设，缺乏一定的技术与水平。
二、互联网+时代乡村教师专业发展系统构建要素
（一）推动教师专业发展的组织结构
乡村教师在专业发展上获得的支持，是他们能够持续发展自身专业能力的最大动力。而这个支持可能来源于教学技术水平的上升，也可能来源于教学技术设备的不断完善。当乡村教师专业发展理论以及实践趋于成熟时，就需要一个能够协调理论与实践方法的构建系统，让更多教师能够接受专业发展上的培训，形成推动教师职业人员专业发展的组织。并且这个组织必须支持教师专业发展，能够合理协调他们工作与学习，具备管理他们个人的结构和基本能力。
（二）教师专业发展可行方案与规划
教师专业发展是他们职业生涯中的一段路程，与教师个人是否能够继续胜任教师职业有关。
互联网+时代下的教师职业专业能力要求，比以往增加了对教师教育技术水平和教育技术评价等方面的内容。对教师专业发展的诉求，有着三到五年的职业胜任力发展需要。乡村教师必须根据乡村振兴战略中的师资教育规划，指定顺应战略发展的个人专业发展可行方案与规划，落实对新技术和新内容的学习与应用，掌握开展乡村教学工作的目标和发展，积极推动乡村教育发展。
三、互联网+时代乡村教师专业发展系统构建策略
（一）建设支持教师专业发展的组织
乡村教师在构建专业发展系统中的位置，始终处于服从组织管理的状态中。其中具备一定管理职权的教师，会主动和其它教师沟通如何完成在职培训的主要内容，使组织内部的资源分配相对合理化。可教师本人是否愿意接受培训、支持组织安排，是由他们个人意志和日常工作内容所决定。乡村落实教育发展战略，必须要建设能够始终支持教师专业发展的组织，让每个教师都能参与到在职培训，把教师本职工作和管理职权相分离，避免部分教师过分干预组织内部事务的情况出现。并要求组织中具备处理教师工作矛盾的合理制度，依据维护教师教学工作权利和推动教师专业发展的积极做法，安排所有人员进行网络教学相关技术和资源内容的学习与实践，帮助教师队伍形成运用互联网设备教学的发展理解。通过科学的组织结构和教师队伍组建过程，制定利于教师专业发展的在职培训任务和任务实施流程，逐步构建支持教师专业发展的学校教育工作系统。
（二）建设落实教师专业发展的规划
乡村教师站在个人的立场上，判断自己在工作中的能力，缺少着眼于大局的现实规划。乡村必须要把教师专业能力的培养与规划，作为让他们持续发展工作热情的重要内容。在与教师个人以及相关组织人员的谈话中，了解到目前教师在职培训所需求的专业能力和职场规划，帮助他们在一定的职业生涯规划中，全面提升乡村教师参与教学的积极性和重要能力。在教师专业发展的规划中，提出他们接受师资教育的时间和标准，反对教师违反培训制度、擅自开课的任何行为，为乡村教育的教学质量负责。依据教师的学科教学经验和教育知识水平，对他们的专业能力进行运用技术设备和教学方法上的测评。不允许没通过测评的人员参与教学工作，对已经通过测评的人员开展职业生涯规划教学。要求乡村教师总结自己的受教育心得和工作体会，提出在未来三到五年的工作计划和内部晋升规划，发展教师队伍内部的专业发展人员组织规划，构建适应互联网+时代的教师专业发展组织系统。
结语：
乡村在互联网+时代支持教师专业发展，要立足于对教师专业能力的在职培训，完成教师工作管理和个人成长管理规划的组织与组织结构。通过引入互联网设备与技术，提高师资教育水平和教师教育素质，构建推动和完善教师专业发展内容的系统，使乡村教师能够结合乡村振兴战略，定位个人的今后发展和职业生涯规划，落实在职期间的相关工作内容。
参考文献：
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项目基金：湖南省社会科学成果评审委员会项目“互联网+时代乡村教师专业发展支持系统构建研究"（项目编号：XSP19YBZ135)