钟振华
浙江省丽水市莲都区丽新民族小学 323000
摘要：从某种程度来说，劳动是一个泛指词，是人类运动的一种特殊形式，在不同的环境中劳动各有所指。小学劳动教育所涉及的内容更像是在农耕文明自给自足模式下的具体劳动，往往不会站在政治、经济等角度去讨论抽象劳动，这既是学生成长规律的必然需求，又能满足小学阶段教育的特殊需要。基于此，本文章对农村小学劳动教育的现状进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村小学；劳动教育；现状；策略
引言
小学教师应当根据小学生的身心发展规律和能力接受程度适当安排劳动教育，尝试以“自己的事情自己做”为劳动教育的突破口，再慢慢延伸为“帮助他人、助人为乐”，并通过给小学生提供适宜的劳动环境和生活材料，让他们获得劳动锻炼的机会。这一系列的劳动教育能够培养小学生的劳动意识和道德观，提高小学生的社会适应能力与动手能力，促进小学生的全面发展。
一、开展劳动教育的必要性
新课改要求教师在传授学科知识的同时，要采用多种教学方法，帮助学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。从优秀传统文化、科学技术发展、生活实践等方面不难看出，德、智、体、美融于“劳”之中。劳动是一个人情感特质、思维特性、行为习惯、身体素质等的集中展示，对学生全面成长有着重要的促进作用。劳动教育能让学生掌握充足的劳动知识，提高观察力、思维力、动手力，逐步形成社会责任感，自觉地加入到劳动之中，用智慧与双手去努力改变生活、影响世界，在美德、美行的簇拥下生成正确的价值与审美观念。而且劳动教育能让学生勤动脑、肯动手、愿奉献，达到强化素质教育、传承优秀传统文化与艰苦奋斗精神的效果。
二、农村小学劳动教育的现状
针对当前小学生劳动教育缺失的问题，必须要从学校以及家长方面找原因，只有分析其中的原因才能提出针对性的解决措施。首先，从学校方面分析。由于学校对劳动教育的认识存在一定误区，部分学校满足于开展劳动课，劳动教育游戏化、课本化以及表面化现象突出；也有的学校以为了学生的安全着想为由，以教学替代劳动、以上课替代劳动、以画画替代劳动；也有部分学校为了不耽误孩子放学，花班费雇用清洁工打扫教室，使学生们当起了甩手掌柜。其次，从家长角度分析。如今我国绝大多数孩子为独生子女，从小被家长捧在手心，从不让孩子做体力活。
三、农村小学劳动教育的策略
（一）转变教育理念，强化劳动课程理念
《关于加强中小学劳动教育的意见》提出，必须在三到五年的时间内建立完善的课程，机制健全且资源丰富的劳动教育体系，形成更加普遍的劳动教育氛围。学校教育体系中劳动教育同样是重要的一门课程，教师在小学教学中渗透劳动教育，无疑是补充与完善了劳动教育课程。因此，教师在教学中应意识到劳动教育的积极作用，正确意识到学科教学同样是实施劳动教育的重要途径。其次，教师应准确定位自己在劳动教育中的角色，因为每个教师身上都肩负着劳动教育的重任，学科教学最主要的目标是培养可以从事社会劳动的有用之才，若教师教育出来的学生并不具备一定的劳动能力，且无法参与社会建设，教育就是失败的。因此，教师要以劳动教育为核心内容，克服自身落后的以分数为核心的教育理念，切实落实社会主义核心价值观。
（二）发布班级动态，家校共育劳动教育
孩子在家里，要养成他们好的劳动习惯，必须与他们的家长配合。班级信息平台打破时间和空间的限制，将班集体劳动拓展为课内或课外、校内或校外，或者是社区或社会，将劳动融入社会这一大范围中。我利用班会课，或配合其他劳动实践老师，教孩子一些劳动技能，如擦桌子和扫地面、缝洗毛巾鞋袜、风筝孔明灯制作等，将孩子在校学习劳动技能的情况以及孩子达到的要求，以图文结合发布到班级平台上。
家长点开班级栏目就能了解老师在教孩子哪些劳动技能和劳动活动，知道老师的劳动教育方向，家长重点在家培养孩子练习某项技能和进行劳动实践。
（三）激励性评价，培养学生的参与意识
教师对学生展开评价时，方式需要创新，即使是当面表扬，也要讲究方式方法。如何让学生感受到成就感，激发其潜力，这是教师要重点考虑的问题。在学生参与劳动活动过程中，教师需要从不同角度展开观察，对评价方式进行针对性设计，以充分发挥评价的激励作用。例如，教学《我是整理大王》这一单元时，教师给学生布设家庭整理的劳动任务：“每天起床后要整理床铺，学习后要整理桌面，玩耍后要整理玩具，还要整理自己的房间，甚至要帮助爸爸妈妈整理其他的房间。家长通过照片的形式将每个人的表现发送到群里，在课堂上展示，看谁的表现最突出！”学生听说家长参与其中都兴奋起来，自然是积极回应。教师不断收到来自家长的照片，并在照片上配设表扬的文字。在课堂展示环节，学生看到自己的照片被呈现出来后都兴奋起来，特别是看到教师的评语时更是兴奋异常。如：“这桌面收拾得太干净了！”“这房间整理得像皇宫一样干净。”“走进这个房间，像进入童话世界一样。”……教师通过评价，使学生有更高的参与热情，课堂营造了浓郁的学习氛围。
（四）打卡学生风采，生活处处显劳动
以前学生在家或在外是否参加劳动活动，老师很难得到反馈，导致家庭劳动教育走过场，作用不大。现在校园平台中有学生风采栏目。我每个星期都会给孩子们布置劳动任务，并要求他们在班级平台的学生风采栏打卡。家长将学生劳动的情形拍成照片或录制视频，配上学生自己口述的文字发布到班级平台。如孩子在家铺床、叠被、洗毛巾、做菜、刷鞋子，有的孩子在菜地和奶奶一起种菜，帮助外婆晾晒衣物。孩子公众劳动场景，如孩子周末和父母一起到公园捡垃圾，家长带领周边同班孩子去图书馆擦擦桌子，等等。老师、家长和学生打开平台，点击栏目就能看到孩子劳动活动情况。大家一起分享，在劳动实践中携手共进，慢慢地学生就养成了劳动的习惯了。
（五）寻访身边劳模，品悟劳动精神
学校运用班会课、集体讲座、假日小队等开设阶梯式“榜样示范”课程，引导学生“寻榜样，学榜样”。“个人自理”课程，树立身边榜样，模仿榜样劳动；“家庭分担”课程，观察家长劳动，体悟家人奉献；“班级合作”课程，评选班级劳动榜样，学习班级榜样；“校区服务”课程，学习“最美附小人”，主动参与校园劳动；“社会创新”课程，采访社区劳模，学习身边贤人，感受劳模精神。“请进来”：邀请嫦娥航天工程师、地铁设计师、奉贤劳模等进校宣讲；“走出去”：寻访身边贤人、非遗手艺人等，更深入走近身边的劳动者与家乡的劳动模范。
结束语
综上所述，劳动教育是小学综合教育和素质教育的重点之一，是重要的德育内容，对于小学生的成长成才起着重要的作用。因此，作为小学生教师，要转变教学思路，根据小学生身心发展的规律确定劳动教育目标，不断拓宽劳动教育途径，选择合适的劳动载体，制定适当的劳动教育内容，激发小学生的劳动热情。小学生教师还要将将劳动教育融汇于生活中、娱乐中，培养小学生热爱劳动、尊重劳动者、尊重劳动成果的观念，提升小学生生活技能和劳动意识，使小学生形成良好的劳动观念，进而增强小学生的自我服务能力和社会适应能力。
参考文献
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