赵晓光
福州商贸职业中专学校
摘要：近几年，随着时代不断进步，微课已经在中职课堂教学中广泛应用。在新的教学理念和课程标准不断更新的基础上，教师围绕某个教学知识点，或某个教学环节展开的精彩的教学片段，通过视频将全过程记录下来,制作成微课，短小精致，将之贯穿于整个教学过程中，可以应用在课前预习、课堂学习以及课后复习，促进课堂教学质量和教学效果的显著提高。本文以《市场营销知识》课程为例，对微课在课堂教学中的具体应用进行详细的探究。
关键词：微课；消费心理学；教学效果；自主探究；
当今社会日新月异，科技飞速发展，教师要不断学习，更新观念。当一名优秀教师实属不易，跟年轻教师相比，年纪大的老师明显存在体力不支、学习能力跟不上等问题，作为一名从教将近30年的老教师，深感自己力不从心，只有加倍努力学习，才能跟上时代发展的步伐，正所谓活到老学到老，本人近几年一直在尝试应用微课来提高教学质量，受益匪浅，收获颇多。
一、微课的定义和特色：
1、微课的定义：
微课是一种新型的教学手段，全称微课程，指教学主体先对课堂教学进行精心设计，应用先进的计算机网络，将某个知识点的教学过程制作成一个简短的视频，实现对传统课堂教学内容的有效补充。教师可以选择教学过程中的重点、难点或疑点，进行讲解与剖析，只需从一个知识点切入。微课可以记录教学环节设计，引导中职学生自主学习。
2、微课的特色：
（1）短小精致，吸引学生
中职学生学习基础比较差，小学和初中阶段没有养成良好的学习习惯，因此他们很难做到长时间集中注意力，传统的教学模式更是对他们没有多少吸引力，他们大多数不愿意主动参与教学活动，无法与教师和同学形成良好的互动交流。微课的制作短小精致，以视频教学为主要形式，耗时短，一般在10分钟左右时间，完全符合中职学生的学习口味，能在短时间内吸引他们的注意力，激发他们学习的热情和兴趣，从而有效地引导他们参与到课堂教学活动中，实现自主学习的教学目的。传统教学可能需要利用一节课的时间学习的内容，利用微课只要几分钟就可以替代，由于微课具备短小精致的特色，所以更容易吸引中职学生认真听讲。
（2）容量较小，便于制作
微课作为新兴的教学模式，视频录制的时间比较短，容量也不是特别大，一般控制在六七十兆左右，教师可以充分利用各种电子设备，对视频内容进行有效制作，同时相互观摩学习，完全不必担心内存的问题。微课的形式多种多样，各种设备的网络基本都可以播放，有效实现了资源共享，也有利于教师之间的相互交流和共同学习。
（3）情境教学，实现互动
情境教学法是指运用具体活动的场景或提供学习资源引导学生进行自主探究性学习，对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，开发智力等方面有独到之处，可以提高学生分析和解决实际问题的能力，教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义教学理解，是教学设计的一个重要环节，因此，情境教学在课堂教学中广泛应用，受到众多教师的青睐。微课以视频教学为中心，具创设一种情境，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，有利于为学生营造一种更加真实、具体的学习环境，实现师生互动。
（4）实用性强，激发乐趣
中职专业课程注重教学的实用性，以培养学生的实践操作技能为目标，“微课”作为一种新型的教学手段,应用在中职消费心理学课堂教学中，有明显的实用性，这是成功开展微课的核心，微课本身所具备的优势也能通过课堂教学最大限度的发挥出来，同时大大激发了学生学习的乐趣。
二、微课在中职消费心理学专业教学中的应用
1、利用微课作为课堂引入，有助于提高学习积极性和主动性
中职学生普遍缺乏学习热情，但是他们极具好奇心，通过精选的案例和有趣的情景导入新课，可以迅速激发学生学习的兴趣，提高学生学习专业课的积极性和主动性，培养学生养成独立思考和主动学习的好习惯；万事开头难，一堂课的课前五到十分钟，将对一整节课的教学质量和课堂效果起着至关重要的作用。正所谓，一天之计在于晨，一课之计在于课前五分钟。常见的消费者购买心理有：求实、求新、求美、求利、求名、从众、求速、偏好心理等：按照传统的教学讲解，学生肯定印象不深刻，本人让学生分小组，抽签选择一种心理进行情境表演，拍成视频制作成微课，到另外一个班级作为课堂引入，让大家观看视频猜测其中的情境表演是属于哪一种消费心理。两个同专业的班级相互进行分享；一整节课课堂气氛异常活跃，师生互动效果良好。
2、微课的示范作用，有助于优化课堂教学
微课的制作有助于丰富我们现有的教材，微课让教材变得更加丰富，有血有肉。教材只有枯燥的文字说明和一些单纯的图片解释说明，微课可以提供有声有色的影像说明，对刺激学生的视觉和听觉有显而易见的直观效果。
微课优化了课本理论知识，优化了知识结构以及教学体系，进而优化了课堂教学。利用微课，教师可以剖析教学的重点、难点，直观的将典型案例呈现给学生，吸引学生注意力并进行自主探究，微课可以让学生更好的吸收和利用课本理论知识，并将之应用于实践。
《市场营销知识》第三章有一个重要的理论－－马斯洛的需求层次论，从低到高的五个不同级别的需要：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，自我实现的需要。本人把课堂内容做成微课，在图片和视频的引导下，以现实生活为例，举一实例：一个消费者想要购买一台烤箱，但是还没下定决心，销售人员可以针对不同的需要，从几个方面来打动他，帮助学生理解消费者需求的五个层次，加深学习学生的印象，深化了课堂教学内容。
3、制作微课，有助于提高教师的教学水平和教学效果
微课时间短，内容微小化，在一定程度上降低了制作的门槛，所以每个老师都可以尝试成为微课的研发者，对于教师而言，利用微课的主要目的在于实现教学内容、教学手段以及教学目标的有效整合，创造良好的教学效果。自行制作微课，可以提高教师教学的积极性，促进教师不断创新教学方式，完善教学内容，使自身的教学活动更好的契合学生学习的需求
培养学生的实践能力，开展实践教学工作在中职专业教学中至关重要。由于目前中职生存在自身实践能力严重不足的问题，学校能够提供的下企业实践机会少之又少，因此专业课教师通过对“情景表演类”微课进行设计，在课堂教学中充分进行实践教学，从而逐步提高学生的实践能力。第九章促销策略中的人员推销，这部分内容具有很强的实践性，本人尝试让学生进行产品推介，让学生自由选择最喜欢的一款手机，引导学生针对手机的外观、参数、性能、特点、价格和竞争优势等方面进行模拟推销，用微课的形式将学生的实践成果展现出来。在模拟演练过程中，师生针对推销过程中存在的问题进行积极热烈的讨论，几节课上下来，不仅促进中职学生职业能力的显著提高，同时也有助于提高本人的教学水平和教学效果。
4、大胆创新，让学生也尝试制作微课，有助于培养学生的综合素质能力
在当今社会竞争激烈的前提条件下，中职学生要想在社会中争得一席之地，必须要有自己的一技之长，否则将明显处于被动地位，让学生也尝试制作微课，提高学生的动手能力，让学生在做中学学中做，进而提高学生的综合素质能力。在学习第九章第三节广告这部分内容的时候，本人让学生分小组将中外经典广告视频以及分析制作成微课进行进行分享，学生在课外时间非常认真查找资料，相互沟通交流，既提高了学生的团队协作能力，同时也提高了学生的动手能力以及分析能力。第三章分析消费者购买过程，针对这部分内容，本人让学生自行设计问题采访自己的家人或朋友，制作成简短的视频，以微课形式导入课堂教学，让同学们对比各种类型消费者的购买过程的心理特征，课堂效果明显比传统教学好几倍。
在计算机网络飞速发展的今天，微课这一教学形式有了更为广阔发展的空间，它所具备的独一无二的优势，让众多一线教师推崇备至。微课的学习和制作以及应用，有助于培养和提高学生的综合素质能力，包括语言表达能力，逻辑思维能力，计算机应用能力等，同时也有助于提高教师本身的教学水平和教学效果。教师通过制作微课，不断学习新观念，不断成长进步，形成一股良好的教学相长的教学氛围，有助于教师和学生相互学习，共同进步。
参考文献：
［１］施优华．微课在中职市场营销专业教学中的运用与反思［Ｊ］．考试周刊，２０１５，（２７）．
［２］耿晓蕾．微课在中职市场营销专业教学中的运用探析［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１５，（１０）．