潘婧
大连经济技术开发区第六中学 邮编：116200
摘要：新课程标准实施下的初中语文课堂，老师教学中越来越多的需要在教学中以学生为主体。而语文作为一门语言类课程，初中语文阅读教学不仅是培养初中生语言能力的重要一环，也是学生阅读素养的关键。但是初中语文的阅读教学一直以来都是教学中的难点，学生学习难度比常规语文知识学习大，部分学生学习兴趣低。怎样在初中语文阅读教学中激发学生学习兴趣，增强学生阅读能力，是当前初中语文老师教学的难题之一。
关键词：新课程；初中语文；阅读教学；策略
当前的初中语文阅读教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些阅读知识的讲解和教育，而初中生天性活泼，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文阅读教育的内容完全提不起兴趣[1]。因此，在新课程要求下，老师需要转变既往的教学模式，接受新的教学理念，让学生的阅读学习趣味化，让学生敢于阅读，爱上阅读。
一、注意培养学生的阅读兴趣
随着教育的发展和进步，如何通过教学激发初中生对阅读的兴趣是一个亟待解决的问题，兴趣是最好的老师，初中生的语文阅读如果有着兴趣加持则往往有事半功倍的效果，反之则事倍功半，因此教师首要就是培养学生的阅读兴趣。书上的一些知识就是很好的阅读素材，如《济南的冬天》教师可以选取一些关于济南冬天的图片，将这些图片保存或者打印，以备后面教学使用。然后在课堂讲解《济南的冬天》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识[2]。此时再拿出打印好的关于济南冬天景色的图片，让学生用自己的方式将自己对于济南城的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读和阅读来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击。采用这些手段来替代原本的口述式教学，让学生思考，同时，阅读教学的质量也会有很大的提升，最重要的是灵活利用这些新型的教学方法，学生的阅读兴趣可以得到提升。
二、阅读与写作结合进行教学
写作是需要一定的技巧的，因此教师在阅读教学中还可以开展写作的技巧教学，在阅读后进行写作，有利于加深学生对阅读的印象。初中生开始作文写作的前提是初中生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在初中语文阅读课堂中能够开展初中语文写作教学，就需要初中生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。初中生在他们初中时就有了写一段小作文的能力，教师需要做的是对他们描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是初中生中所欠缺的细节描写[3]。为了贯彻教学做合一的教学思想，可以开展阅读与写作能力的针对教学，如在学习完《老王》后，教师让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对老王的印象和自己有没有认识过类似的孤苦无依的人，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间教授学生一些写作技巧，如课文中的夸张手法，“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，然后让学生掌握用一定的写作手法描绘自己身边的事物，并在课后以此写一篇关于《老王》读后感的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。从而实现读写结合，切实提升学生的语文阅读、写作能力。
三、鼓励学生课外阅读
课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径，教师要有针对性和带有目的性的给初中生推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境，例如让初中生在课后和休息时间进行阅读。为此，教师可以从初中生的需求出发，推荐它们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》。这类书籍满足了学生冒险心理的同时还有着丰富的求生知识以及精彩的人物内心描写和细节刻画。让初中生就这类经典书籍展开阅读，既能够培养初中生的阅读写作兴趣，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，还可以转化为写作的素材，达到提升语文写作能力的目的。让学生在阅读中积累素材，是丰富学生写作素材的一个捷径。与此同时，让学生摘抄一些“有意思”的素材，都可以帮助学生养成良好的积累写作素材的习惯。
四、教授学生阅读技巧
阅读也是有一定的技巧的，尤其是阅读中的题目，第一段和最后一段往往是一些散文的概括，在学生阅读时，教师可以教授学生怎样快速的通过阅读题目和第一段以及最后一段掌握全文的主旨，让学生的阅读更有方向。
结语：
潘婧
大连经济技术开发区第六中学 邮编：116200
摘要：新课程标准实施下的初中语文课堂，老师教学中越来越多的需要在教学中以学生为主体。而语文作为一门语言类课程，初中语文阅读教学不仅是培养初中生语言能力的重要一环，也是学生阅读素养的关键。但是初中语文的阅读教学一直以来都是教学中的难点，学生学习难度比常规语文知识学习大，部分学生学习兴趣低。
怎样在初中语文阅读教学中激发学生学习兴趣，增强学生阅读能力，是当前初中语文老师教学的难题之一。
关键词：新课程；初中语文；阅读教学；策略
当前的初中语文阅读教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些阅读知识的讲解和教育，而初中生天性活泼，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文阅读教育的内容完全提不起兴趣[1]。因此，在新课程要求下，老师需要转变既往的教学模式，接受新的教学理念，让学生的阅读学习趣味化，让学生敢于阅读，爱上阅读。
一、注意培养学生的阅读兴趣
随着教育的发展和进步，如何通过教学激发初中生对阅读的兴趣是一个亟待解决的问题，兴趣是最好的老师，初中生的语文阅读如果有着兴趣加持则往往有事半功倍的效果，反之则事倍功半，因此教师首要就是培养学生的阅读兴趣。书上的一些知识就是很好的阅读素材，如《济南的冬天》教师可以选取一些关于济南冬天的图片，将这些图片保存或者打印，以备后面教学使用。然后在课堂讲解《济南的冬天》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识[2]。此时再拿出打印好的关于济南冬天景色的图片，让学生用自己的方式将自己对于济南城的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读和阅读来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击。采用这些手段来替代原本的口述式教学，让学生思考，同时，阅读教学的质量也会有很大的提升，最重要的是灵活利用这些新型的教学方法，学生的阅读兴趣可以得到提升。
二、阅读与写作结合进行教学
写作是需要一定的技巧的，因此教师在阅读教学中还可以开展写作的技巧教学，在阅读后进行写作，有利于加深学生对阅读的印象。初中生开始作文写作的前提是初中生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在初中语文阅读课堂中能够开展初中语文写作教学，就需要初中生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。初中生在他们初中时就有了写一段小作文的能力，教师需要做的是对他们描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是初中生中所欠缺的细节描写[3]。为了贯彻教学做合一的教学思想，可以开展阅读与写作能力的针对教学，如在学习完《老王》后，教师让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对老王的印象和自己有没有认识过类似的孤苦无依的人，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间教授学生一些写作技巧，如课文中的夸张手法，“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，然后让学生掌握用一定的写作手法描绘自己身边的事物，并在课后以此写一篇关于《老王》读后感的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。从而实现读写结合，切实提升学生的语文阅读、写作能力。
三、鼓励学生课外阅读
课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径，教师要有针对性和带有目的性的给初中生推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境，例如让初中生在课后和休息时间进行阅读。为此，教师可以从初中生的需求出发，推荐它们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》。这类书籍满足了学生冒险心理的同时还有着丰富的求生知识以及精彩的人物内心描写和细节刻画。让初中生就这类经典书籍展开阅读，既能够培养初中生的阅读写作兴趣，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，还可以转化为写作的素材，达到提升语文写作能力的目的。让学生在阅读中积累素材，是丰富学生写作素材的一个捷径。与此同时，让学生摘抄一些“有意思”的素材，都可以帮助学生养成良好的积累写作素材的习惯。
四、教授学生阅读技巧
阅读也是有一定的技巧的，尤其是阅读中的题目，第一段和最后一段往往是一些散文的概括，在学生阅读时，教师可以教授学生怎样快速的通过阅读题目和第一段以及最后一段掌握全文的主旨，让学生的阅读更有方向。
结语：
新课标下，为了提升初中生的语文阅读能力，教师在开展语文阅读教学时，应坚持以学生为主体，把握初中生的心理，从学生的兴趣出发，将阅读教学和学生的写作相结合，促进学生的语文阅读能力提升。
参考文献：
[1]朱雨松.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):273.
[2]朱晓艳.浅析初中语文教学中阅读与阅读模式的有效融合[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):288.
[3]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育(上),2018(08):118-119.
新课标下，为了提升初中生的语文阅读能力，教师在开展语文阅读教学时，应坚持以学生为主体，把握初中生的心理，从学生的兴趣出发，将阅读教学和学生的写作相结合，促进学生的语文阅读能力提升。
参考文献：
[1]朱雨松.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):273.
[2]朱晓艳.浅析初中语文教学中阅读与阅读模式的有效融合[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):288.
[3]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育(上),2018(08):118-119.