高静
陕西省榆林市佳县第一小学 719299
阅读作为人类学习活动的一种行为，在世界教育从义务教育向终身教育发展转变的过程中，越来越受到人们的关注。初中生的课外阅读在这样的大背景下备受关注。
一、初中生语文课外阅读的意义
1.深化课内阅读
初中生的语文课内阅读的时间非常有限，要做到对课内语文知识的深层次理解，就必须在课外大量阅读，以拓展课内相关知识，这和语文学科学习需要不断积累的特点有关系。课内阅读是基础知识获取的主要途径，课外阅读是课内阅读的延伸和补充，课内阅读和课外阅读相辅相成，二者缺一不可。
2.提高阅读能力
提高初中生阅读能力是进行语文课外阅读的原因之一。当下，阅读在初中生的语文学习中重要性凸显。而语文阅读能力的提升并非一日之功。它需要在学生大量阅读优秀文章著作，分析优秀文章著作的写作特点、写作方法等基础上，将阅读学习的内容进行整理总结，促使学生的阅读能力不断提高。
3.提高语文素养
在素质教育的大背景之下，学生语文素养的提高总是被提及。学生的语文素养不可能一蹴而就，需要在大量阅读、坚持阅读的基础上，长期积累，逐渐形成。课内阅读在阅读时间、阅读地点、阅读内容等方面过于局限。丰富的文化知识大都来自语文课外阅读。有效的语文课外阅读可以使学生从中获取更多的知识，增加阅读量，知识和阅读量的不断增加，能够促进学生阅读能力的提高，进而提升学生的语文素养。
二、初中语文课外阅读指导策略
1.加强教师理论学习
(1)研习课程标准，撰写读书笔记
语文教师对语文课程标准的学习可以采取自主研习、做笔记、撰写学习心得等方式，加深对课程标准关于初中生语文课外阅读要求的理解。读书笔记可以从有关于语文课外阅读的多个方面撰写，比如从目标与内容、实施建议等方面。
(2)听取专家讲座
语文教师应积极听取有关课外阅读方面的专家讲座，引发自身对课外阅读教学更深刻的思考，以促进语文课外阅读教学的开展。比如，积极参加由教育相关部门举办的专题讲座，加深对语文课外阅读理论的学习；主动利用丰富的网络资源听取专家讲座，实现对先进的语文课外阅读理念及时了解等。
(3)参加教研活动
参加丰富多样的语文教研活动，有助于语文教师对语文课外阅读相关理论的灵活理解。语文教师可以在语文教研组内交流个人学习理论所得，深化对相关语文课外阅读理论的理解。在教学过程中，语文教师可以分阶段、分内容定期评估自身对所学理论在语文课外阅读方面的落实情况。做好阶段性总结，保留适合学生实际的理论指导，改进理论指导在实际语文课外阅读教学中不合时宜的部分
2.加强教师引导
(1)广泛阅读
初中语文教师只有广泛阅读才能顺利地进行课外阅读指导工作。一方面，因为初中语文教师要为学生提供课外阅读书目及阅读内容的建议，引导学生进行课外阅读；另一方面，初中语文教师可以通过课外阅读，不断学习、充实自身的知识储备，了解教育科研前沿，增长教育教学技能知识，从而持续改进课外阅读的指导方法和技巧。
(2)做好示范
同别的职业相比，教师职业具有独特的示范性特征。教师阅读行为的付出，对于初中生来说会在无形中受到潜移默化的影响。
如语文教师对阅读没有兴趣、从不阅读，那这样的教师一定无法引导学生开展高效的语文课外阅读活动。一名教师只有拥有较高的知识水平，有渊博的知识，才能对学生形成巨大的吸引力，让他们喜欢上课外阅读。
3.强化教师指导
(1)制定阅读计划
在语文课外阅读中，制定合理的阅读计划非常必要。初中生的语文课外阅读计划在制定初期，需要语文教师的指导参与。笔者建议班级语文课外阅读计划的制定每学期一次。将语文教材与学生实际充分结合，科学安排初中生的语文课外阅读时间，确定合理的语文课外阅读目标，选取合适的阅读内容，使用正确的阅读方法，预期举办丰富的阅读交流活动等多个不同的环节综合考量，开展高质量的语文课外阅读。
师生共同制定好班级计划后，教师指导学生制定个人阅读计划。个人阅读计划在班级阅读计划的基础上，对语文课外阅读的阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读方法等方面更加具体化。
(2)推荐阅读内容
整本书阅读的推荐。语文课外阅读内容可以从课内阅读教学为基点，向课外延伸。部编版语文教材依据课程标准的要求，每册教材均安排两部名著导读，以这两部名著为基础，在每部名著导读后推荐相关的自主阅读名著各两部。除此之外，语文教师可以推荐语文教材中出现过的名著或者知名作家的著作，为学生的语文课外阅读内容提供多种选择。以部编版语文教材七年级下册为例，课本中编排了《骆驼祥子》和《海底两万里》两部名著导读，导读后围绕这两部名著推荐其他课外名著，有由罗广斌、杨益言共同创作的《红岩》，柳青的代表作《创业史》，阿西莫夫的作品《基地》，J.K.罗琳的作品《哈利波特与死亡圣器》。此外，根据语文教材内容安排，出现《萧红全集》《呼兰河传》《资治通鉴》《乐府诗集》《朝花夕拾》《杨绛散文》《台阶》《普希金诗集》《平凹散文》等著作，语文教师可以根据学生兴趣特点推荐合适的书籍，为学生提供多种选择。
群文阅读的推荐。群文阅读就是用“1+X”的模式，围绕语文教材编排作品的作者展开。通过阅读同一作者的不同优秀作品，或者同一主题的不同作品，能够丰富初中生语文课外阅读的内容。以部编版语文教材八年级下册为例，课本涉及到诸如鲁迅、贺敬之、阿西莫夫、陶渊明、柳宗元、闻一多、丁肇中、马克?吐温、韩愈、杜甫等著名文学家、思想家的优秀作品，语文教师就可以推荐以上作者的其他作品。
(3)指导阅读方法
对于语文课外阅读来说，学生应当运用适合自己且有效的学习方法，这样才可以让阅读取得事半功倍的效果。通常来讲，可以采用精读、略读两种方法，有时将二者结合在一起使用，能获取更好的效果。
精读方法中，初中生较多选用反复地阅读、质疑探究、动笔助读（包括圈点批注、摘录、写笔记等）等。一般来说，当学生读一些与课内学习内容紧密相关的课外文章著作时，语文教师就可以指导学生使用精读的阅读方法，以此来完成课外阅读，同时扩展教材中的主要内容，从而使其阅读能力逐渐得到增强。在学习完部编版语文教材中七年级下册中《说和做——记闻一多先生言行片段》时，可以推荐学生精读《死水》《静夜》等闻一多的诗，从而让学生体验闻一多诗作的艺术特色，领会闻一多的精神追求。
对于略读来说，包含泛读、扫读、跳读、寻读等。使用略读方法，可以在相对较短的时间里，让初中生的语言、思维、文化品位等方面的能力得到提升。以部编版语文教材八年级下册为例，名著导读对《傅雷家书》的阅读指导侧重于教会学生运用略读，学会选择性阅读。在学习任务完成后，语文教师就可以推荐给学生朱光潜的《给青年的十二封信》，强化学生对选择性阅读的这种略读方法的运用。
在实践中，从初中生的语文课外阅读过程来看，很少有人对精读、略读方法进行单独使用的。真正被广泛运用的是将精读与略读二者有机结合。这两种方法各有自身的优点，相互补充。因此，语文教师除了分开来精确指导其中某一种阅读方法之外，更应该关注精读与略读如何结合使用，以提升学生的阅读能力。《西游记》是部编版语文教材七年级上册中名著导读的内容。初读《西游记》时，学生可以略读，只要能够理解其中的大意即可；在阅读《西游记》精彩故事情节时，学生应该使用精读的方法，理解小说中的人物形象。
终身学习是社会的新要求，而阅读则是重要的学习路径。要想使初中生的阅读能力得到全面增强，离不开良好阅读习惯的养成。不断提升的语文素养，将更加有利于学生终身发展的实现。