高爱婷
廊坊经济技术开发区新世纪中学 065001
摘要：以前的语文课堂教学内容是以老师为主，老师负责授课，学生负责认真听讲，这样的方式削弱了学生的求知欲和积极性。而“先学后导”，可以让课堂变得活跃起来，学生之间进行交流与合作探究，然后不会的内容由老师来解决。推行“先学后导”的模式，就得让老师的观念得以转变，让学生理解学习内容，一目了然，老师也要尝试新鲜事物。
关键词：推行；先学后导；激发；
新课标改革以后，初中语文课堂也并没有按照这样的方式来讲课，还是按照以前老师灌输知识的方法，运用“先学后导”的教学模式可以更好地让学生掌握课堂所学的内容，把知识联系起来，下面我来们说一说具体的措施：
一、老师的观念得以转变，培养学习兴趣
在我国实施了新型课程标准后，并没有像预期中在初中语文课堂的教学上取得重大的突破，而是在无形中把原来教学为先的理念得以延续。上课的时候老师去灌输，学生漫无目的地学，学习比较松散，难以把握学生掌握知识的程度。课堂不灵活，学生思维得不到跳跃式发展，无法真正地从理解的角度下手，学生很容易降低兴趣，走神或者注意力不集中的现象也随之而来。这样的教学方式往往与我们的新课标相矛盾，所以，解决二者之间的矛盾，是我们继续思考的现实问题。我们要找到自身的原因，从根本上找到突破口，加紧师生之间的联系，更好地与新课标相结合。
二、让学生理解学习内容，做到一目了然
“先学”的意思，就是学生首先带着一定的目的去学习，自己预习的时候有什么问题没有解决，拿着这个问题再次进行对课文进行理解，学会自己学习，不仅仅依靠老师，老师负责面对学习结果引导学生去解决。在学生自己学习的时候，需要了解课文的知识框架和结构，做好充分的预习工作，对课文内容有一定的了解，自己提出问题，进行结构化地分析，之后针对老师提出的问题或者自己的相关问题与同学进行交流与合作。 “后导”的意思，就是老师帮助学生合理地看待问题，想办法解决，让学生在头脑中分析，而不是老师直接告诉结果，要让学生有能力分析和解决问题，逐渐让学生养成遇到困难先思考的习惯。进行“后导”的过程中，老师和学生可以相互交流、相互学习，教师及时对学生的问题加以评析和纠正。如果能让 “先学后导”的模式得以发展，那对于学生的而学习和思维的转变是由很大的帮助的，起码让学生能够有独立的意识。教师在这一过程中承担着解答疑难问题和纠正以及补充内容的角色。我们在明确“先导后学”的内容后，要做到一目了然，才能够更好地去进行实践活动。
三、老师要尝试新鲜事物
在教师授课过程中，每一位语文老师都是希望自己的课堂能够充满活力和激情，希望自己的学生和班集体的成绩名列前茅。
这是每位老师在教学中所追求的一种境界，想要让学生有兴趣，让老师有激情，就必须放弃以前的观点，尝试新鲜内容，给学生灌输新思想，让学生在快乐中学习，没有烦恼地学习，而不是强硬地灌输进去，这样根本无法达到教学的效果，反之还可能是学生感到吃力。要是能够更好的运用“先学后导”可以让学生从新的角度思考，唤醒学生主动学习，是一个非常有效的方式。
“先学后导”包括几个基本的环节：辅助（组织学生预习，提出学习目标，明确所要掌握的方法）、先学（展示预习结果、交流与合作）、后导（师生交流、相互学习）和当堂达标（控制时间）。
我们可以选取《背影》来作简要的分析。老师并不是按照传统的习惯从头到尾细致地分析文章结构和内容，以及时代背景和作者所要传递的信息，而是让学士依据自身的实际和经验去建构文章框架、分析文章内容，以达到获取知识的目的。可以将课堂转变成一种探究式教学，将此过程分为五步：1.课前的准备环节。让学生了解作者朱自清的创作背景，分别找出对背影的四次描写，小组讨论哪个背影给自己的印象十分深刻，并说出自己的看法。2.展示预习情况和探究结果。小组选取一个代表上台发表组员的观点。3.老师点评、学生相互交流评价。4.学生遇到的问题教师当堂解决。5.课堂练习，加入课外阅读。
根据观察，这种教学模式是学生占据主动权，学生更好地发挥自己在学习中的主导作用，老师负责帮助学生培养学习兴趣，感知内容和辅导学习成果。“先学后导”就是老师把任务分配下去，学生如果有感到吃力，有难题和困难，就会想到先和同学们进行讨论和研究再请教老师，就会形成自觉地翻看一些教辅资料或者在课后在网上查阅相关的资料，最后和同学之间合作交流，互相帮助，让问题得到解决。
“先学后导”的教学模式有很多的优点，相对于学生而言，可以在教师教之前进行感知、预习、理解、发现问题、探索问题、建构新知。所以说，这样可以让学生在一定程度上更好的发挥自己的能力，培养自己的思维和创造力，让自己对学习产生浓厚的兴趣，让自身得到发展，让学习变得轻松而有趣。
“先导后学”极大程度上发挥了创新意识，极具挑战力。在讲课前能够让学生依据自己的指标进行自主学习和探究，最后依据得到的学习反馈来安排教学，可以使教师更好地抓住主要矛盾和重点问题，以便看到每个学生的优势与不足，进行分析和测评，最后提高学生学习质量。
四、结语
为了调动语文课堂的活力，发挥师生相互协调的作用，让学生有意义地学习，为了让学生的而创新精神和创新意识得到跨越式的发展，“先导后学”是一种不错的选择。我们应该放手去尝试，把课堂交给学生，教师指导学生完成学习目标和任务，促使学生全面提高自己的语文素养，更好地发展。
参考文献：
[1]?叶伟雄.推行“先学后导”模式，激活初中语文课堂[J].课外语文（下），2015（1）.
[2]?汪丽丽.?“先学后教，当堂训练”教学模式在初中语文课堂教学中的运用[J].读天下（综合），2018（3）：146-146.
[3]?叶蓓.例谈初中语文课堂中的“先学后导，问题引领”[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（1）：19-20.