陈亚玲
义乌市苏溪镇西山下小学 浙江省义乌市322000
摘要：在语文教学中，阅读和写作是占着很大比例的两部分，无论是初中乃至高中起都是如此。当然，我们这里是探究小学的阅读和写作的契合点。阅读和写作两者之间的关系是相互贯通、相互影响的，写一篇好的文章背后需要阅读大量的文章。在小学的语文教学中，阅读就是为写作打下坚实的基础。
关键字：阅读；写作；联系
在当下的社会教育体系中，国家越来越重视义务教育，而小学就是我们义务教育的开始。在小学里，一般就分为语文和数学，英语，科学四个科目，所以对于小学生来说。小学的语文，低年级都是先认识一些最基本的字，到高年级就会逐渐练习阅读和写作，而阅读和写作基本上都是在一起的，所以不能只顾及某一个方面，要两者兼顾，一起进行培养。
阅读和写作两者之间的联系点
以前的人说过:“读书破万卷，下笔如有神。”从这里我们就能看出阅读和写作之间的联系。一旦当你的阅读量达到一种程度，那么你的写作水平也同样会水涨船高。而它们之间的联系点就有几个方面，词组、句子还有逻辑，每一篇文章都是由多个句子组成的，而一个句子是由许多词组构成的，但是一篇文章不能说就是将一些句子拼凑起来就行，而是需要按照一定的逻辑顺序把他们排好。对于小学生来说，他们最主要的事情就是多学习一些字词，将他们记在心里，用的时候就能随心所欲的拿出来。如果小生积累的字词太少或者因为缺乏练习记忆，那么在他们写文章的时候就会没词可用，这样的话就不可能写出完整的文章来。当字词积累到一定程度，他们就需要把这些词语按照一定的顺序排列起来，然后组成不同的句型，例如把字句、反问句、疑问句，这都是一篇文章里必不可少的。当然，阅读一般来说是阅读别人的文章，然后取其精华，去其糟泊，将别人文章里美好的句子、词语吸收，在自己写作时就可以拿来用。
当前小学语文阅读与写作教学普遍存在的问题
随着新课改的逐渐深入，小学语文教学改革也逐步推进，并取得了较好的成绩，但通过考察部分地区、部分学校的小学语文课堂教学可以发现，其阅读和写作教学还存在一些问题。首先，教师教学理念及模式陈旧，阅读教学与写作教学割裂，过度重视阅读教学轻视写作教学。其次，课程安排存在重视阅读轻视写作的现象，部分学校课程安排阅读课程数量与写作课程数量相差悬殊，每周写作课程普遍在两节左右，而阅读课程多达八节[3]。第三，教学方法不科学，阅读教学以课堂讲解为主，学生主动阅读、思考的时间少，写作教学以写作练习为主，尤其缺少“说”的内容。第四，学生阅读能力与表达能力不平衡，由于阅读教学与写作教学课程数量存在不平均的问题，导致学生阅读能力普遍高于表达能力。
有效提升小学语文阅读和写作契合的途径
加强对学生的阅读指导，提升他们的阅读能力
在小学语文教学过程中，要想提升学生的阅读能力，离不开教师的指导，强化学生的阅读训练和日常的素材的积累。在日常教学过程中，学生一方面要注重语言知识的记录和累积，养成阅读积累的习惯，另一方面 学生需要大量的、广泛的阅读，选择一些优质的阅读材料进行深入的阅读，从文章的立意、表达的中心思想、写作方法等方面进行分析和研究，获得一定的感悟和心得。学生只有阅读的文章数量多了，才能深刻的感受到文章中语言运用的魅力和蕴含的真挚情感等，这些必然会在脑海中留下一定的印象，无形中给未来的写作奠定了坚实的基础。小学语文教学中，教师做好学生阅读的指导，尽量培养起学生的阅读兴趣和阅读的习惯。
除了一般的阅读训练，教师还要注重引领学生进行扩展阅读的训练，为学生提供一些课外的优质阅读材料，让学生从课本中培养出的阅读能力运用到课外阅读当中，最后逐渐尝试运用到写作训练当中。要想培养学生良好的阅读能力，必须注重做好以下几点工作。
其一，重视语言的积累工作。俗话说，万丈高楼平地起。同样的，阅读能力的培养，离不开一天天的语文知识的积累，例如摘录优美的句子、背诵有深意的段落等。积累的知识多了，自然有利于阅读能力的提高。
其二，善于仿写。每一个人的写作能力都是从最基础训练开始的。小学生写作无从下手，可以先从仿写开始，找出一些优秀的文章，参照着人家的格式、行文风格进行仿写，经过一段时间训练以后，学生的写作能力必然会有一定的长进。
立足学生的兴趣着手写作训练
在写作训练中，教师要结合学生的兴趣爱好和学生的成长特点，进行有针对性的指导。其一，观察生活，对生活中的事物进行写作。教师引导学生细致的观察生活，将生活中的内容做为自己写作的素材，必然会吸引学生的写作兴趣。其二，以短小的篇幅进行写作训练。小学生刚接触写作，不可能完成长篇的写作，只能从小篇幅的写作训练开始。在写作中，教师要指导学生写作，传授一些写作技巧，抓住重点进行写作。
科学指导写作和阅读过程
在小学语文教学活动中，教师指导学生阅读时要做到：鼓励学生在阅读中主动摘抄文中优美的语句，在此基础上进行对比分析，从而积累丰富的写作素材，掌握写作的特点和技巧，学会将其灵活运用到自己的写作中。教学情境是学生展开课堂知识探究活动的基本外部环境，也是影响学生课堂情感激发的重要因素，而阅读过程又是一个主观性的情感获取过程，故要想提升小学语文阅读教学质量，就必须优化小学语文阅读课堂中的情境创设方法、发挥情境促进学生情感激活的作用。而要想优化小学语文阅读教学过程中的情境创设方法，就必须提升自身的媒介素养，掌握多种情境创设方法，将阅读教学过程中的教学情境由二维引入到多维，让学生在对自身各项感官能力的充分调动中，唤醒沉睡的情感，获得情感上的激荡。
例如，在教学《月光曲》这一课时，笔者先是大致讲述了这个关于《月光曲》的故事，使学生对故事内容产生一个大致的了解，然后，笔者利用多媒体播放出《月光曲》这一钢琴曲，并让学生结合课文有感情地进行朗读，当学生去进行阅读时，清脆而富有节奏感的《月光曲》在学生的耳朵旁轻轻地响起，学生虽然听不懂其中所蕴含的深刻感情，但也能获得美好的听觉享受，这便使学生的阅读更能投入感情，随后，笔者便结合课文来解析文中鞋匠、妹妹和贝多芬的情感变化，从而推动学生对文中情感脉络的把握，使学生能够解读其中所蕴含的美好与感动。
结束语：
总而言之，阅读与写作有着密切的联系，小学语文教师在实际教学中必须要找准阅读与写作的契合点，在此基础上采取切实可行的措施，激发学生读写的兴趣，引导学生通过阅读练习写作，科学指导写作和阅读过程，进而提高学生的读写能力及语文素养，为学生今后的语文学习打好基础。
参考文献
[1]邹雄玉.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(12):91.
[2]邹吉.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].名师在线,2018,000 (013):P.27-27.
[3]王雅琴.摭谈小学语文阅读与习作教学的有效结合[J].甘肃教育,2019,(13):71.