陈海滨
福建省福清市龙西中学，福建 福清350300
摘要：新课程标准的实施明确了语文核心素养的理念，合理培养学生的思维能力，掌握有效的思维培养方法，逐渐成为当前主要的课题之一。本文基于笔者的教学实践，将新课程改革核心理念融入教学环节，站在高中语文阅读教学片段上确立思维培养的主任务，探索在阅读教学中实现思维发展与提升的有效策略。
关键词：高中语文；阅读教学；思维发展与提升
从本质上来说，在阅读的过程中也在不断进行思考，思维能力也会在此环节实现有效的提升。所以，必须在坚持思维发展的基础，开展高中语文阅读教学工作，开展多样化的阅读活动，从根本上提升学生的思维品质，才能满足新课程改革的相应要求。针对当前高中语文阅读教学对思维发展与提升不够重视的现状，导致学生阅读认知发展受阻，需要教师掌握有效的方法，探索发展与提升学生思维的合理途径。
一、在文本内容解读环节发展与提升学生思维
在高中语文阅读教学阶段，需要通过解读文本内容的形式来理解阅读核心。教师要发挥出自身的引导作用，带领学生对文本的内涵和意义进行深入理解，并实现一定程度的思维重构。通过这样的形式，学生能够感受到文本中蕴含的思想情感，体会文本中深厚的文化价值。
教学片段：
在带领学生阅读文本《小狗包弟》之后，引导学生说一说文中的“我”为什么要对包弟表示歉意。
生1：因为文中的“我”为了能保全自己，不得已将小狗包弟送去解剖，这样的行为是“我”所无法原谅的，也觉得小狗包弟的死是“我”造成的，所以“我”无法原谅自己，并且还需要为这件事表示歉意。
生2：作为一只惹人喜爱的小狗，包弟早就已经成为了“我”的家人，但是为了躲避红卫兵，不得已将包弟送走，导致包弟被残忍的解剖，所以“我”对此感到十分的抱歉。
生3：从大的背景上来分析，包弟的死亡实际上是注定的，但作者还把这件事当做是自己的责任，由此可以看出作者本人非常有责任感，是一个勇于担当的人。
师：没错，巴金先生身上勇于担当的精神，展现了人性深处的纯良与道德。站在大背景下，也展现出了文革时期的荒唐、残忍，对生命的漠视。巴金先生用自己与小狗包弟之间的故事，对那段历史进行了深刻的反思，展现出了自身的担当，不愧为“20世纪的良心”。
通过问题探究的形式，借助文中的“我”和小狗包弟之间的故事，分析了巴金先生对包弟表示歉意的真正原因，小狗包弟的遭遇的确让人痛心，但放在当时的大背景下，也从侧面展现出了巴金先生为人的纯良以及勇于担当的品质。教师可以借助文本提出一些更加深入的问题，引导学生进行解析与探究，学生在这个过程中也可以大胆表达自己的看法与观点，在课堂上与教师一起进行深入的讨论，在阅读过程中的思想、观点碰撞，能够有效实现学生思维的发展与提升。
二、在文本表现形式环节发展与提升学生思维
在阅读过程中，学生不仅仅会受到文本内容的影响，也会对作者使用的表现形式以及具体要表达的思想和目的有一定了解，进而帮助学生从更加综合全面的角度上掌握文本的意义与内容。
教学片段：
在带领学生学习《谈中国诗》时，我设计了这样的板书内容。
谈中国诗 暗示性较强
中国诗缺少 形式：篇幅相对较短
特别“中国”的内容 词气安和，笔力轻淡
大量的社交诗为主，很少能看到宗教诗
在板书中展示了本节课的教学骨架，以及最终得到的教学成果，将整节课的思维过程用一种概括的形式展示出来。本节课主要讲述的就是中国诗的特点。《谈中国诗》并不想传统的文章一样，重视文章的结构和论证，但还是围绕着某个核心思想和内容展开绪论的。通过对文本的表现形式探究，探索文本的结构和特征，培养学生的逻辑化与理性化思维，帮助学生完善自身的思维结构，在高中语文阅读教学中实现学生思维的发展与提升。
三、在学习活动设计环节发展与提升学生思维
对文本的内容和意义进行建构，需要对文本有一定的理解，并进行充分的思考与分析。想要对阅读内容进行深入理解，就需要进行合理的运用，通过有效的学习活动设计来实现文本教学目标。
教学片段：
在带领学生学习《梦游天姥吟留别》时，就结合学生的实际情况，设计了两个学习活动。
活动一：学生朗读文本内容，将文本中涉及到梦游的相关内容标记好。
活动二：分析诗人梦游都到了哪些地方？都看到了什么样的景色？在朗读过程中应当带有怎样的情感？
《梦游天姥吟留别》这节课的学习难点就是体会作者复杂的情感思想，掌握光怪陆离的梦境含义，这需要教师通过合理的诵读，帮助学生有效理解文本内容，并借助问题导向的方式来化解学习难点，帮助学生掌握相关知识。合理的学习活动设计，引发学生深入思考探究，进而有效发展与提升学生思维。
结束语：
随着教育理念的不断转变，对学生思维的培养也得到了越来越多的关注。教师在高中语文阅读教学环节，要结合文本内容作出合理设计，通过具体的阅读片段帮助学生掌握文本内容和含义，实现深度理解与思考，进而有效发展与提升学生思维。
参考文献：
[1]周博.指向“思维发展与提升”的高中语文阅读教学研究[D].长春师范大学,2020.
[2]李光明.思维发展与提升导向下的高中语文研究性阅读教学探究[D].黄冈师范学院,2019.