何瑜
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213000
摘要：福禄贝尔说：“游戏是儿童发展的最高阶段，它能给人以欢乐、自由、满足，一个能坚持游戏直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人、有决心的人，能够增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”这段话体现了游戏对幼儿人格塑造的重大意义。
游戏的过程就是孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，隐含着教育方法的契机，因而有不可忽视的教育价值。
《幼儿园纲要》中指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是孩子生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿的身心发展，而且能增长幼儿的知识、发展智力。让游戏渗透在幼儿园一日活动中，使幼儿快乐的度过每一天。
一、游戏渗透晨间活动
幼儿是在快乐的游戏中成长的，游戏的作用很奇妙。
游戏胜于说教。在幼儿园晨间桌面游戏时，我们经常看到这样的情景：发现地上撒了好多玩具，于是老师就会喊起来：“小朋友，快把地上的玩具捡起来。”不知是孩子们玩得太高兴，还是听见了不想捡，没有几个孩子捡。这是我们可以加个游戏情境，拿一个小篓子，大声地说：“看！地上有好多蘑菇，我来捡蘑菇喽！”并捡起一个玩具放在篓子里，小朋友看见了，都放下手里的玩具，抢着捡“蘑菇”，不一会儿，地上干干净净了。如果用传统的方式命令小朋友捡玩具，情绪就会受到影响，失去兴趣，孩子的注意力很不稳定，易受环境的干扰，而且模仿性很强，通过这个情境游戏把注意力吸引过来，发挥孩子的主动性，这比说教更有效。
二、游戏渗透于各教学活动
如小班语言活动《毛毛虫的故事》，它是一个绘本阅读，开始时我没有讲故事，也没有看书，而是与孩子一起模仿毛毛虫去森林里找东西吃，找到一样食物就边吃边说一句简短的话“我吃了一个××。”在玩中学说话语，同时把把吃的果皮扔到篓子里，无形中教育了孩子要讲卫生，不能乱扔垃圾。
然后带孩子完整地把自己刚才经历过的事讲一讲，即阅读大书，最后有让孩子们披上纱巾，模仿毛毛虫在茧里睡觉，最后变成美丽的蝴蝶，让孩子们身临其境的感受故事，同时知道了毛毛虫最后蜕变成美丽的蝴蝶的知识。
如大班数学活动《学习６的组成》。听了这个题目感觉很枯燥，但是在学习活动中加上游戏情节，效果就不一样。原来兔妈妈有６只小兔（６只小兔的姿势、衣服颜色、穿着打扮都不样），小兔们渐渐长大了，大家要分房间睡，怎么分呢？原来小兔家有５层，每一层有两个房间，每个房间上有标记，让小兔们按标记来分房，可是小兔们不会分，请小朋友来帮忙。小朋友听了可高兴啦，每个小朋友拿一张记录纸和笔，开始为小兔分房，孩子学习的积极性提高了，而且在不知不觉中学会了６的组成。
四、游戏渗透于幼儿的点心、午餐
平时幼儿点心时，就是孩子们围着桌子吃饼干、牛奶。虽然孩子们也喜欢吃，但是加上游戏，孩子们在吃点心时不仅可以愉快地吃，而且还可以巩固一些知识，还可以培养孩子的想象力。如大班孩子吃袋装饼干（里面有许多个小饼干）时，可以让孩子数一数一共有几块饼干，吃了2块，还剩几块，巩固10以内数的加减。午餐时，孩子们往往会挑食、吃得慢。那我们可以让孩子模仿动物，如大老虎，比一比哪只老虎嘴巴大，吃得快又多。还可以让小朋友学小白兔大口大口地吃青菜、胡萝卜等，还要及时表扬孩子，因为孩子是好模仿的，而且也喜欢得到表扬，在模仿中愉快进餐。
五、游戏渗透于幼儿的午睡
游戏是一种比较松散的活动，没有压力和负担，使幼儿感到满足、自信和成功的喜悦。
在幼儿午睡时间，孩子们每到脱衣服时，速度很慢，而且有的孩子喜欢在床上玩、打闹。如老师扮演黑猫警长，孩子们扮演小老鼠，当黑猫警长叫三声就表示要出来巡逻了，老鼠们要赶快跑回洞里，并不能发出声音。孩子们扮演小老鼠可开心啦，一会儿就都睡下了。小朋友睡进被窝后，喜欢把手放在外面或是脚伸出被窝，这时老师喊：“请小朋友把手和脚放进被窝里，会着凉的。”因为是游戏，孩子们会很投入，而且动作也很快，起到了事半功倍的效果。
六、游戏渗透于放学
放学时往往是一天中最忙的时候，既要看好孩子，又要站在教室门口接待家长。调皮的孩子就开始“自由”了，有的满教室跑，有的离开位置，这样不仅有安全隐患，而且也很吵，给家长的印象也不好。我们可以两位老师分好工，一位在教室门口接待家长，一位组织孩子进行安静的游戏，如木头人、孙悟空、手指操等，或者可以请调皮的孩子当警察，在教室里巡逻，有谁离开位置，对没离开的能安静游戏的小朋友进行奖励如奖聪明贴等。既可满足孩子的兴奋情绪，又可使教室变得安静有序。
游戏是幼教工作的重要组成部分，也是孩子们生活的主要内容，我们要善于捕捉有利的教育时机，让小朋友在轻松愉快的氛围中接受教育，那样会起到事半功倍的效果。让我们寓教于乐，使孩子们快乐、健康、茁壮地成长！