覃毅荣
融安县大将镇中心小学 广西柳州 545411
摘要：识字教学在小学语文启蒙教育中有着极为重要的影响地位，直接决定着今后学生核心素养的培养成效，因此，对于教师的规范要求也相对严格一些。本文旨在阐明当前小学语文教材识字的特点基础上，探讨日后更加科学有效的识字教学策略。
关键词：小学语文 识字教学
引言
在小学语文教学阶段识字教学是一项极其重要的学习内容，这部分的掌握情况会影响到以后的语文学习。根据对所有研究结果和调查结果分析获得，小学生的识字水平与他们的语文成绩成正比例关系，他们共同进步也共同下降。甚至可以说，学生的识字能力直接决定着语文学习状态。教材改版后的小学语文教学内容相对于以前来说更容易接受，特别是识字教学这一方面。
1小学识字教学的现状分析
1.1注重课前预习，培养学生的自主性识字能力
凡事预则立，课前预习是一种非常好的学习习惯，其不仅能够促使学生经历汉字拼音、笔画、字体结构、本身意义等的探索过程，还能够培养学生的自主学习能力。尤其是低年级学生，正是良好学习习惯与思维习惯形成的关键时期。因此教师要促使学生在课前展开汉字的自主预习，从而全面提升学生的自主性学习能力[1]。
1.2小组合作，培养学生的合作性识字能力
社会的现代化程度越高，其分工就越精细，就越是需要人与人之间的团结合作。识字活动中的小组合作，就是促使学生围绕具体的汉字展开合作交流，从而促使学生共同经历汉字形体、意义以及运用等基本知识的构建过程，进而全面培养学生的合作性识字能力。教师可以组织学生以小组为单位互相提问生字。小学生喜欢多人一起学习的氛围，以小组为单位的汉字提问，不仅能够充分调动起学生识字的积极性，还能够营造良好的学习氛围。因此教师可以促使小组学生选择出小组长，然后由小组长负责学生的汉字提问等。
1.3游戏活动，培养学生的探究性识字能力
识字教学中的游戏互动，即促使学生围绕具体的汉字展开游戏活动，从而营造良好的学习氛围，并调动学生参与识字活动的积极性。如教师可以组织学生展开出字谜、猜字谜的游戏活动。教师可以出一个字谜“一人在大树边休息”，然后学生猜测这句话所表达的具体汉字，从而深刻记住“休”这一汉字的形体结构等。当然，类似的字谜还有很多很多，教师可以促使学生在日常学习生活中加强总结积累，深刻感受汉字的内涵等[2]。
2小学识字教学的实践探究
2.1利用社会场所识字
语文是一门人文性极强的课程，语文教学离不开人文性。社会是一部内容广泛的教科书，低年级学生的识字如果能与社会生活紧密联系在一起，将会收到意想不到的效果。学生走上街头、公园、车站、商店等公共场所，各种字体的招牌和广告随处可见，这些都为他们提供了良好的学习环境，有心的学生就可以收获到丰富的知识。
2.2利用电视媒体识字
电视节目丰富多彩，也是学生在家里最喜爱的一个活动内容。
教师要与家长沟通，引导学生在看电视时注意认读字幕，如有看不懂或认不清的地方，要向家长询问，采用眼看、耳听、口问等方式，在不知不觉中学生就可以学到更多的字，家长在陪同孩子的时候也要有意识地和识字教学联系在一起，这样我们的识字教学就一定会收到满意的教学效果。
2.3使用绘本读物
绘本读物符合小学低年级学生的身心发展特点。教师可以在教学中引入绘本阅读的环节，丰富学生的想象力和创造力。教师可以专门开设阅读课，让学生携带喜爱的读物，在课堂上交换阅读，然后引导学生集中讨论并分享自己的心得、体会，通过交流的方式，提升学生的学习效率，并让学生学会使用字典查找生字。同时，教师可以与学生家长加强联系，让家长给孩子讲述睡前故事，进行亲子阅读[3]。
2.4直观演示法，逐步提高识字的趣味性与效率
运用演示法是指教师通过直观的动作演示让原本静止的课堂“动”起来，让学生能够通过观察动作快速掌握表示的汉字，在此过程中有利于调动低年级学生的多种感官，使学生用眼观察、用脑思考，从而提高识字的趣味性与整体效率。教学“看”字时，教师先组织学生回忆一下孙悟空的经典动作，然后挑选几名学生上台进行动作演示，把一只手平放在眼睛的上方，眼睛向远处望去，台下的同学进行观察并模仿。这样学生在动作演示的过程中很快就掌握了“看”的字形：“手”在“目”上，竖钩变撇，同时也记住了“看”的意思。
2.5创意故事法，引导学生在故事中明白字理
小学低年级的学生比较喜欢听大人讲故事，所以教师要结合他们的天性开展识字教学，尽可能地用生动、有趣的小故事串联起字理，让学生在故事中明晰字理，同时加深他们对汉字的理解。
2.6巩固基础并培养学生良好的写字习惯
小学语文课程的重点在于识字教学，不单单要求学生面对有关字词会读会写，同时要注重培养他们良好的写字习惯，能够准确书写出不同汉字的笔顺、长短、轻重效果，以及在田字格内的布局位置等等。只有这样，才可以确保汉字书写正确的同时，呈现出一定的美感。所以说，在实际教学环节中，教师要秉承着多认少写的准则，帮助小学生适当减少学习压力的同时，巩固好写字基础，进一步在课后自主练习中养成标准的书写习惯[4]。
2.7着重培养学生的创新思维
创新思维的培养，有助于学生更好地认清社会现实，自觉锻炼必要的实践应用能力。因此，教师要积极带动学生参与合作化等学习活动，确保他们在彼此互助的过程中发现并解决问题。换句话说，就是在增强学生社会参与度的同时，检验自身已学知识点并加深对各类字词的感知印象，从而掌握更多的识字、用字技巧。
结束语
综上所述，关于小学语文教材的识字特点，比较丰富多样，表现为材料难度的适当性、图文比重的均衡性、编排意图人性化等等。基于此，教师要投入更多的思考时间，凭借丰富的社会经验去还原书本内容，鼓励学生在实践和互动过程中加深对各个字词的感知印象，经过不同途径锻炼自身的识字能力。相信长此以往，便可以确保全面迎合素质化的教育方针，实现学生的全面性发展目标[5]。
参考文献：
[1]邹盘平.趣味教学法在小学语文识字教学中的运用[J].教师博览,2021(12):43-44.
[2]廖金华.多元发展观下小学语文低年级识字教学思路[J].智力,2021(12):47-48.
[3]陆红霞.小学语文识字教学的策略思考[J].考试周刊,2021(30):29-30.
[4]桑金梅.谈小学语文教材识字特点及教学[J].学苑教育,2021(11):77-78.
[5]李小木.识字教学的人文性渗透[J].江西教育,2020(18):44.