石丽娟
广西壮族自治区融水苗族自治县红水乡振民村小学 545321
摘 要：随着新课改的推进，素质教育中以人为本的教学宗旨逐渐为时代所重视，各学科的教学方式也都随之进行了改革，而小学阶段学生年龄尚小，又由于其活泼好动的性格常常导致学生注意力不集中或缺乏意志力，学习时间不能持久，面对这种问题教师仅仅依靠监督催促是无法提高效率的，而情感教育教学的出现正好解决了这个问题，小学生在接受精神鼓励和称赞的时候会获取动力，可以激发学生的学习热情，提高教学效率。
关键词：情感教育教学 语文教学 教学应用
情感教育即教师在小学语文教学中，以情感体验为基础引导学生对小学语文进行感悟，从而体验小学语文的内涵，深刻理解小学语文所表达的意义，继而在情感上实现共鸣，继而实现教学质量的提升。小学语文教材中的文章本身都蕴含着作者丰富的情感，具有深厚的人文情怀，加强小学语文教学中的情感教育对于提升人才培养深度意义重大，因此对于情感教育的培养策略也是当前小学语文教师关注的重点。
一·小学语文教学中情感素养的培养意义
在新课改的推进下，小学语文教学模式已经有了巨大改变，过去在传统教学模式下，小学语文在教学内容上更多注重于对学生在语文知识上的教学，这种偏向理论的教学模式，难以让学生深切体会到语文的学科魅力，也使得语文学科中的人文性被大幅削减，在这种教学模式下所构建的课堂自然也就更显死板，难以激发学生对语文的学习兴趣。而情感素养的培养理念不仅创新了语文学科的教学理念，也大大扩展了人才培养的广度和深度，在小学语文教学中引入情感教学，能够有效拉近师生之间的距离，也使得语文的学科知识以更加立体的形式展现在学生面前，使得学生在语文思维和语文素养上能够获得实质性的提升，大大提升了学生对语文课堂的参与热情，也在学习中帮助学生加深对语文作品的理解，对于语文内涵的拿捏更加准确，有效提升了教学质量。
二·小学语文教学中情感素养的培养策略
2.1创设教学情境
小学阶段的学生正值儿童时期，这时期的学生普遍开始出现对新鲜事物表现出好奇态度和意识，因此也在教学管理中给教师带来了较大麻烦，这时期要实现教学质量的提升不能盲目地通过灌输式的教学方法，要注重对学生在兴趣上的激发。语文作为一门人文类学科，教师可以根据学生的身心发展规律结合其审美趋势来构建教学情境。
可以通过对一些文章简明的课文来激发学生的参与热情，例如在对四年级下册的《猫》一文进行阅读时，教师可以首先抛出一个中心问题即“本文描写了一只什么样的猫”，引导学生将文中对猫进行形容的内容为线索进行阅读，随后在这一问题的基础下再继续提问“猫的可爱包含了哪些含义”，通过这样数量较少却循序渐进的提问，来减轻学生的阅读负担，过去在传统阅读模式中，很多教师以一问一答的形式进行琐碎的提问，这种提问策略将课堂时间分割成一个个小块，使得学生缺乏足够的时间进行深入阅读，难以突出阅读重点。因此教师要做好对教学课堂的情景设计，实现对小学语文教学的情感教育的引领。
2.2营造课堂氛围
过去在传统小学语文课堂中，教师过于重视对识字和读写等知识的教学，从而忽视了对每一个语文作品背后所蕴含的情感元素的挖掘，这种偏向理论的教学方法并不能在提升学习兴趣上带来帮助，因此未来教师要注重对语文作品创作背景的拓展，以研究语文的情感背景为主，通过营造和语文情感相匹配的课堂氛围，来激励学生对语文作品的深层含义进行理解。
以四年级下册的《母鸡》一文为例，文中“我一向讨厌母鸡”这句话作为文章的开头，同时也是对前几段的总结，教师以这句话为中心设问“文中哪些地方描述了作者对母鸡的讨厌之情”，通过阅读引导学生找到相应的细节表达了作者的厌恶之心，并留下批注，然而文章结尾作者又写到“我不敢再讨厌母鸡了”，此处和文章开头相反的表达会引发学生的疑问，教师可以利用这一点以这句话为切入点引导学生找到作者感情发生转变的地方，同时以小组合作的形式进行探讨，思考和总结“母鸡”究竟是一种什么样的动物。通过准确的切入问题和制造学生的认知冲突来激发学生的学习兴趣，以此既能提高学生的思考效率，也帮助学生养成了良好的清高素养，促进了小学语文教学工作的发展。
2.3激发情感共鸣
任何一首语文作品反映的都不仅仅是作曲者自身的情感，还包括对作者身处时代的社会背景以及生活现象的思考，因此对于一首成熟的语文作品而言，其内涵是十分丰富的，小学阶段的学生受限于自身的生活经验和学识对于语文作品缺乏完整的体验，因此教师要注重对学生的引导，通过挖掘作品背后的历史背景、社会现象甚至人文知识，来帮助学生构建一个立体、完整的情感体验，从而在后续的学习中才能更好地激发学生的学习热情。例如在学习《小英雄雨来》一课中，教师可以引导学生在对《小英雄雨来》文章的欣赏中，通过介绍雨来背后的历史故事以及文章的创作背景，在不同的文章表现形式感受相同的爱国之情，继而和作者产生情感共鸣，深刻把握语文作品的情感内涵。
结语：
综上所述，加强情感素质的培养在当前时代已经成为人才培养的新趋势，小学阶段作为义务教育的起始时期，同时也是学生的价值观、世界观等建立的重要时期，这时期做好对学生情感素质的培养能够有效提升学生的综合素质。而小学语文教学作为培养情感素质的重要途径，身为语文教师，我们应该认识到语文教学和情感素质培养结合的重要性，在教学实践中不断探索和创新教学模式，为构建更加科学、成熟的人才培养体系贡献自己的一份力。
参考文献：
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