彭榆
泸州市泸县太伏镇国仁学校 四川省 泸州市 646121
摘要：古诗词是中华民族传统文化瑰宝，凝聚了古代文人墨客的思想和情感，是中国古代人民智慧与文明的重要体现，为学生带来了丰富的审美体验。在初中语文教学中古诗词是非常重要的组成部分，老师要带领学生借助古诗词了解中国优秀传统文化，在鉴赏和感悟中领略诗词歌赋独特的美，提高学生的审美情趣和审美能力，实现学生语文综合素养的全面发展。本文从初中语文古诗词鉴赏教学的策略角度展开论述。
关键词：初中；语文，古诗词鉴赏
古诗词是中国独有的一种文体，具有特殊的格式以及韵律，是中华民族优秀传统文化的精髓，诗人用凝练的语言表达出真挚的情感，用精确地用词营造出意境之美，具有很强的人文价值。在初中语文教学中老师要将古诗词教学作为对学生实施美育的着眼点，引导学生深入鉴赏古诗词，探析感知古诗词中的修辞方法、诗词意境以及丰富情感，使学生在潜移默化中完成对中国优秀传统文化---古诗词的学习，得到审美能力、鉴赏能力、语文素养等多方面发展。
一、在诗词吟诵中，感受韵律之美
中华古诗词历史源远流长，有着丰富的内涵，诗句语言精练，句式齐整，具有很强的节奏感，而且古诗词通常以诗的音律角度来划分，字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。古诗词朗读起来朗朗上口，诵读是古诗词鉴赏的第一步，能够帮助学生在诵读过程中真切的感受到古诗词精美的语言、凝练的语言特点以及独有的韵律美感，使学生在反复诵读中无形中形成了良好的语感，对古诗词的内容也在诵读中完成了初步感知，在诗词韵律的带动下激发起探究兴趣，为学生接下来的深入品读做好了铺垫。[1]
以七年级上册曹操的《观沧海》这首古诗词鉴赏教学为例，老师首先带领学生对本诗进行诵读，用饱满的热情读出本诗的节奏和韵律，并围绕着重音、停顿、句调进行指导，使学生掌握诵读方法，从而在诵读中感受到本诗词的声韵之美。《观沧海》这首诗是一首四言诗，一般需要分两节来读，如：东临/碣石，以观/沧海。诗句中需要强调的词语要重读，如“水何澹澹，山岛竦峙”，语调上要平缓上升，如“东临碣石，以观沧海”交代观海的地点，诵读时要用平缓的语调，“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”是写实景的句子，语调要开始上升，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”写虚景之句，再上升一些，“幸甚至哉，歌以咏志。”上升到极点。诗人在本诗中融入了奇特的想象，来表现宽广博大的胸怀和豪迈的气概，如“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”就要用饱满的情感来进行诵读。在老师的指导下，学生通过古诗诵读感受到本诗词句中蕴含的语言美、节奏美和韵律美，为学生带来了美的感知，潜移默化中提高了学生的审美能力。
二、在词句品析中，领略意境之美
古诗词作为中国古典文学中的一首特殊体裁，语言凝练是最鲜明的特点，诗人用简洁凝练的诗句描写出一幅幅动人的场景，表达出诗人深刻的思想和情感内涵。
因此在初中语文古诗鉴赏教学中，品读诗句是最重要的教学环节，能够使学生从诗人经过反复推敲的字、词中领略整首诗的意境之美，在揣摩品析炼字中挖掘出诗人在文字背后隐藏的意蕴，从而既能够为学生带来美的感知，同时也使学生在无形中受到思想的熏陶，体会到诗人在诗句中表现出的品格和情操，使古诗词体现出丰富的育人价值。
以八年级杜甫的《春望》这首鉴赏教学为例，这是诗人杜甫的一首五言律诗，本诗前四句写春日长安凄惨破败的景象，后四句写诗人心中对亲人、对国事的挂牵，本诗对仗精巧，声情悲壮，是杜甫的经典代表作之一。本诗中很多字用得非常精妙，是诗人反复推敲的结果，老师可以带领学生对诗中耐人寻味的字进行品析，如“国破山河在”中的“破”字，“城春草木深”的“深”字，“感时花溅泪”的“溅”字，“恨别鸟惊心”的“惊”字，“家书抵万金”中的“抵”字，引导学生用相似字进行替代，品味诗中所用字的精妙之处，在词句品读中感受古诗中用精准的字营造出的诗词意境，感受到诗人悲壮的心情，体会到诗人借由诗句表现出的爱国情怀。[2]
三、在诗眼揣摩中，品味情感之美
在古诗中“诗眼”是整首诗中最能体现作者思想观点、情感态度以及诗歌意境的词语，对整首诗具有统领作用，在古诗鉴赏中诗眼是最佳的切入点，能够使人在诗眼揣摩中快速准确的把握作者要表达的思想和情感，从而使古诗鉴赏取得事半功倍的效果。以七年级下册杜甫《望岳》这首古诗鉴赏教学为例，这是一首五言律诗，整首诗没有“望”却句句都向岳而望，题目中的“望”字即为本诗的诗眼，统领整首诗的走向。诗人在本诗的一二句中描述泰山的整体面貌，指出了泰山雄伟绵延，三四句则从泰山侧面作为视角，描述了泰山的山势险峻和高耸，五六句以远眺的视角描述出在山谷间隐约能看到归鸟，最后两句则是诗人在崇山峻岭的情境中展开的联想和想象。整首诗以“望”为起点，从不同角度，有远有近、有虚有实的描写出泰山雄伟磅礴的景象，赞美了泰山的高大巍峨的气势和神奇秀美的景色，借景色描写流露出诗人对祖国山河的热爱，同时也在诗句中表达出诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心气概以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。学生以诗眼为着眼点进行品读揣摩，能够更深入的体会到诗人青年时代的浪漫与激情，从而把握到诗中蕴含的情感之美，强化了本诗的感染力，使学生获得了更加丰富的情感体验，取得了良好的学习效果。[3]
总结：
古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是对学生实施德育和美育的重要载体，老师可以指导学生运用多元化的品鉴方法，深入探析古诗的语言特点和深厚底蕴，使学生畅游古诗学习的同时得到思想的熏陶和心灵的启迪，获得美的感知，使学生在无形中人文素养和道德素养得到了积极的提升。
参考文献：
[1]刘宗风.初中语文诗词鉴赏教学探究[J].数码设计.2019(011).
[2]李林玉.初中语文古诗鉴赏教学策略探究[J].课外语文. 2016(002)
[3]柴兆平.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].学周刊.2020 (006).