彭清
四川省合江县马街中学校 四川省 泸州市 646200
摘要：随着素质教育的深入实施，中学生德育越来也受到重视，需要老师在教学过程中持续的对学生进行德育渗透，积极的提升学生的道德素养，使学生得到素质的全面发展。在高中语文教学中阅读是学生获取知识的重要载体，群文阅读作为一种具有突破性的阅读教学实践也逐渐成为了开展中学生德育的重要途径，使学生在围绕多文本进行深度探析中润物细无声的得到思想的熏陶和心灵的启迪，得到了道德素养的提高。本文从高中语文利用群文阅读教学渗透德育的实施策略角度展开论述。
关键词：高中语文，群文阅读教学，德育
高中语文作为中学阶段的一门重要科目，也是开展中学生德育的主要阵地，需要老师充分利用学科优势，将德育教育融入教学过程中，使学生在进行知识学习的同时得到道德教育熏陶，推动学生素质的全面发展。
一、群文阅读的内涵
所谓群文阅读是指围绕一组文本展开整体性阅读的过程，群文阅读与传统单篇阅读相比具有结构化、探究性和创新性的特征，是发展学生高阶思维，培养学生阅读素养的一种行之有效的阅读类型。群文阅读强调从整体上阅读理解多文本内容，是在传统单篇阅读基础上衍生出的一种多文本阅读的形式，衔接了课内外阅读，既增加了学生的阅读量，同时也使学生由封闭型阅读转变为开放型阅读，因此群文阅读也被视为一种具有突破性和创新性的阅读教学模式。
二、在群文阅读中渗透德育的重要意义
群文阅读对提高学生的语文能力和素养有着更持久和深远的影响，是激发学生从表面文字阅读延伸至文章内涵剖析的重要动力，群文阅读教学弥补了传统单篇阅读教学的不足，通过多文本阅读资源整合，使学生阅读的内容更丰富，阅读效率更好、对文本的理解更深入，能够满足多角度、全方位、立体化德育渗透教学需求，使阅读成为学生汲取德育营养的重要载体，使学生在群文阅读中润物细无声的得到德育培养，在无形中形成了优秀的品质和道德精神，使学生在与文章作者产生思想情感共鸣的同时获得丰富的德育情感体验，从而使中学生德育取得了事半功倍的良好教育效果。[1]
三、高中语文群文阅读教学中渗透德育的教学策略
在群文阅读教学中包含了集中文本整合方式，可以选取主题相同的一组文本进行文本整合，也可以选取相同作者不同时期的一组文本，甚至可以以文章体裁为着眼点来进行文本整合，不论选取何种多文本整合方式都能够达到一篇带多篇，由浅入深的教学效果。在高中语文教材中通常一个单元的文本具有相似的特点，老师可以直接将单元文本进行整合，也可以采用课内延伸课外的整合形式开展群文阅读。
1、在同主题群文阅读中多元解读德育底色
在高中语文群文阅读教学中以“主题”来引领和整合具有相同主题的一组文本是最常见的多文本整合方式，通常采用以单元内课文主题为起点来补充进相同主题的其他文本，用群文阅读来带动学生对“主题”的深层次探究，使学生在群文阅读中围绕主题来展开多角度探索，使学生从不同角度多元解读文本中具有的德育底色，使学生获得更加丰富的德育体验，增强了阅读教学的德育效果。比如以“战争”为群文阅读主题，老师将《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇文章进行整合，虽然三篇文章处于不同的历史背景但是都表现出战争一触即发情况下个人用智慧和勇气拯救国家危亡的故事。学生在这三篇文章群文阅读中分析主人公行为、性格、面临局势的异同，感受人物身上的性格特点以及道德品质，使学生受到深刻的爱国主义教育，使学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，得到了道德素养的提高。[2]
2、在同作者群文阅读中品味人格品质魅力
在高中语文教学中古诗词作为中国优秀传统文化的精髓，是开展中学生德育的重要教学资源。为了使学生在阅读过程中对诗词拥有更加深层次的理解，加深学生对诗词作者的了解，老师可以结合教学内容选取诗词作者不同时期的代表作品，使学生以诗人的创作背景作为着眼点，深入剖析诗人的生平经历，深刻感知不同背景下诗人的语言特点和精神内涵，使学生在同作者群文阅读中感知诗人身上的人格魅力，使学生在品味诗词的过程中得到思想的熏陶，学习诗人身上的高尚品格和素养，在无形中得到了人格塑造，将诗人身上的精神真正流淌进学生的内心，大大提升了高中语文德育教育的有效性。比如学习必修3时，老师围绕“诗圣杜甫”来开展群文阅读教学，老师将《登高》 《咏怀古迹》与《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作进行多文本整理，带领学生将诗人的创作背景和人生经历与诗歌理解结合起来，感受杜甫在陷入贫困失望境地，和颠沛流离的生活中依然忧国忧民的伟大诗人形象，使学生被杜甫的人格魅力激发起爱国情怀，得到了思想的熏陶。[3]
3、在同体裁群文阅读中领略丰厚德育内涵
在高中语文群文阅读教学中，一组相同体裁的文本能够为学生带来递进式的德育效果，使学生能够走进群文阅读情境在探索的过程中领略其中丰厚的德育内涵。比如高一必修1中三单元收录了几篇经典的写人记事散文，作者通过描写现实生活中真实的人物，叙述他们的行为事迹来将时代精神和人生意义融入其中，学生可以从这组写人记事散文中仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性和情操，从作者人物描写中品味对人物品行的评价，使学生在无形中受到心灵的触动，感知其中丰富的德育内涵。
总结：
在高中语文群文阅读教学中，学生以阅读的形式感受本文中蕴含的丰富德育内涵，使学生不仅通过群文阅读拓宽了知识视野，增加了阅读量，更对文本展开了更深层次的探究，使学生从多角度汲取精神营养，在无形中得到了思想的熏陶和心灵的启迪，实现了语文素养和道德素养同步提高。
参考文献：
[1]李新文.高中语文群文阅读的价值及教学策略研究[J].甘肃教育.2020(17).
[2]吴惠岚.对高中语文课文阅读中的德育教育研究[J].读与写.2017 (024).
[3]丁雄.在高中语文课外阅读中有效进行德育渗透的策略研究[J].课外语文.2020(005).