刘艺华
广西防城港市东兴市江平镇中心小学 538101
摘要：随着现代科学技术的发展，数学在社会生产与日常生活中的应用范围逐渐扩大，而学科的应用价值也在不断凸显。在这一前提背景下，义务教育阶段的数学课程标准要求围绕学生的主体地位，将数学教学实践与学生实际相结合。小学生思维发展能力有限，对于生活中的数学现象有着直观的感知，教师则可以抓住学生的这一特点，设计生活化教学方案。基于此，本文章对京族农村小学高年级数学教学如何巧用生活化素材进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：京族农村；小学数学；高年级；生活化素材
引言
对学生进行数学生活化学习能力培养的目的在于让学生能够更好地理解所学内容，代入情境去学习。以最快的速度进入学习氛围，提高自身的学习效率，提高学生的自我学习能力，达到最好的学习效果。
一、小学数学生活化教学的重要性
新课改下学生是课堂教学的主体，在教学活动中居于中心地位。从小学生的角度来说，其知识积累还不足，特别是抽象思维能力有待提升，所以有效的数学教学活动最好是由具体、直观再到抽象提升。生活化教学更加贴近学生实际知识积累和认知水平，更有利于实现知识与学生学习能力之间的衔接。同时，生活化教学能够拉近数学知识与学生之间的距离，这有利于激发学生学习兴趣，在结合生活中问题进行学习时，对于学生数学应用意识以及实践能力都有很大的帮助，它也是培养学生创新精神和创造能力的重要途径，所以在小学数学教学中开展生活化教学是非常有必要的。
二、小学高年级数学教学中生活化素材的应用
（一）创设生活化教学情境
数学知识源于生活，又应用于生活，在数学教学中，教师创设生活化教学情境不仅可以让知识更通俗化，还可以使学生认识到数学知识的实际价值，使学生明确数学学习的方向和目标。例如，在教学人教版小学数学六年级教材中“比例”这一知识点时，教师可以创设相应的生活化教学情境，帮助学理解“比例”的概念知识，如引入生活中彩票中奖的事件，让学生明确中奖概率的大小，培养学生务实思想。在培养学生运算能力时，教师可以借助生活中购物、统计等方面内容，使学生在对具体问题的探究中践行探究式教学的内涵，进而提升学生的运算能力。
（二）课后作业生活化
小学课本上面存在许多习题，因此要注重学生的课后练习题的完成度。教师在实施相关的生活化教学方案的同时，要密切地注重学生，完成课后作业的情况，与此同时，课后作业也要充满一定的生活化气息，让学生结合实际解决问题。
有可能学生不能够充分地理解试点的意义，以及如何运用，但是如果能够有效的结合生活，实际就有可能引发学生的思考，从另外一个角度以及自己独特的思维方式来有效地解决问题。例如在学习“扇形统计图”这一方面，老师会交代学生一个圆代表一个单位，但是很多同学在写作业的时候，不能够有效正确地解决作业习题，这时候老师可以在课堂进行练习的时候，充分引用生活实际的例子，加深学生对于圆的理解，以及整个扇形图所代表的意义。扇形统计图能够有效地统计相关的数据，例如学生的期末学习成绩，以及学生的整体学习情况等，这些都可以通过扇形统计图，直观地表达出每一类学生所占的比例。老师可以通过检查学生的完成率以及正确率，充分地掌握学生学习扇形统计图这一课时的情况，接着在后来的课堂中，可以有效地充分帮助学生回忆相关知识点，巩固相关知识。将课后作业进行生活化是老师在进行改革创新的过程中一个重要的方面，在农村小学教学过程中，将教学进行生活化改革可以有效提高学生的学习效率。
（三）引入生活元素反复教学内容
根据数学教学经验发现，课程内容与现实生活联系越紧密，越能够激发学生学习的兴趣，同时学生对数学知识的理解也就越准确，对知识的运用也越灵活。生活中处处有数学，这些数学现象是学生学习的重要素材，同时新课程标准中也强调“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生的体验和理解，思考和探索。”基于此，在小学数学教学设计中，教师可以从学生的生活背景出发，引入生活元素，设计生活案例，为学生在生活体验与数学学习之间搭建桥梁，以构建丰富多样且具有生活气息的课程内容。
（四）应立足教材进行生活化因素的挖掘
数学是一门具有高度实用性的学科，知识点也是通过教材中内容、例题的方式进行呈现的。因此，教师就应立足教材，对知识点、例题中的生活化因素进行挖掘，使学生发现教学内容中的生活化因素，并以此为结合点，对数学知识进行生活化的思考，深化了数学知识的生活化认知。如，在对数学中相遇问题、追击问题等知识点的教学时，教师就可以这些数学问题在现实生活中具体运用事例进行列举，使学生可以透过复杂的数学知识看到其在生活中的运用本质，从而更加深刻地进行了知识点的理解，深化了学生的思维能力。
结束语
总之，新课改的推进使生活化教学模式开始被应用在小学数学教学过程中，教师在教学时一定要注意事例的选取以及生活化场景的应用，要在正确把握课本教材的基础上，选取一些学生生活中经常见到的场景，让学生感受到数学来源于生活，而数学又可以解决生活中的一些问题，从而让他们主动参与到学习中去。可以说，生活化教学大大提高了数学课堂教学效率，学生的综合能力也得到了很大程度的提升。
参考文献
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