黄福香
融安县大坡乡岗伟村小学 广西 柳州 545414
摘要：在新课改政策逐步落实的推动下，我国教育领域愈发关注教学策略的有效革新。数学在小学时期是学生必学的重点科目，通过学习数学知识，能够在思维、行为方面对学生进行强化，使其能够形成理性思想与意识，为学生的发展与进步打下良好基础。然而，对于小学生来讲，数学知识具备一定的枯燥性。基于此，小学数学教师需要更多地针对趣味数学教学方法进行探索与研究，促使学生激发自身潜在的学习主动性，最终积极主动地学习数学课程中的各种知识内容并参与数学实践活动，使其学习效果能够得到有效优化。
关键词：小学数学；学习兴趣；有效措施
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
教育教学改革的深化要求趣味性教学法与小学课堂紧密融合，为学生的高效学习打下坚实的基础。趣味教学法也是教师在教学过程中的一种教学方式，它能与学生现阶段的生理状态、心理状态相切合，更符合教育教学的实际需求。
2 小学数学教学中培养学生数学兴趣的重要性
针对小学生而言，学生数学兴趣的激发为学生学好数学学科的重要前提。教学活动中，教师借助学生数学兴趣的激发，除可将学生迅速带入学习情境中，促使学生愉悦的展开数学学习活动，针对学生学习潜能的激发也可发挥重要作用。因此，教师注重学生数学兴趣的培养，可促使学生自主且积极的投入学习活动中，并为学生数学学习活动的展开提供动力。小学生数学兴趣在数学学习活动中的作用主要体现为以下几点：其一为培养学生数学兴趣可实现学生学习热情的激发，还可促使学生在数学学习活动中收获愉悦的学习体验。其二为培养学生数学兴趣可有效集中学生课堂注意力；其三为培养学生数学兴趣可推动数学学习活动的深入展开，并在学生智力发展、思维水平提升、创造力的强化等方面均发挥重要作用，推动学生数学核心素养的形成。
3 小学数学教学中培养学生数学兴趣策略
3.1 丰富教学方式，提升课堂效率
教师在教学过程中要采用多种教学形式，实现多样化的数学教学。同时，对小学生来说，能够运用所学到的知识是十分重要的，这样能够让学生真切地感受到数学的作用，提高对数学学习的重视，进而有效提升课堂效率。教师作为课堂教学的引导者，如若一味地坚持传统教学理念，将不利于学生的成绩提升，更阻碍了课堂教学效率的提升。想要提升学生的学习效率，首先就要培养小学生的学习兴趣，及时地创新教学方式，并结合学生的学习特点，给其营造良好的学习氛围。在教学时，教师要尊重学生的主体地位，采用以人为本的教学理念，并在此基础上培养学生学习的自主性和积极性。例如，在教学中，教师可以采用类比法的教育方式，利用教具或直观的教学实例来强化小学生对知识点的理解。在学习分数的基本性质的过程中，教师可以采用折叠的方式把圆形纸片分成数份，让学生在直观的教育方式中加深对分数的印象，从而提升课堂教学实效性。
3.2 创建游戏环节
游戏一直以来都是学生非常喜爱的活动，特别是具有较高乐趣的游戏，学生能快速地将自己的注意力以及好奇心投入在游戏中。在教学过程中使用游戏，既可以调动学生，集中他们的注意力，也能利用游戏的方式将数学知识潜移默化地融入教学中，做到寓教于乐，进而促使学生的学习效率以及质量得到提高。在小学数学教学中，大多数知识都具有抽象性的特征，学生理解起来较为困难，而游戏情景能够使数学知识变得直观形象，为学生营造一个良好的学习氛围，使得传统的教学课堂不再古板沉闷，教师与学生之间的互动效果也会逐步得到提高。通过师生之间的互动，教师能够更好地了解到学生当前的学习状况，进而能够有针对性地开展教学活动。良好的师生关系能够帮助教师在开展教育教学时提高教学质量，也促使学生更愿意主动地与教师进行沟通，将自己所不会的问题反馈给教师，提高了师生之间的互动效果。教师依据学生的问题逐步将问题和谜团解开，促使学生在今后的数学学习过程中其发展速度更快，学习效果更佳。由此可见，利用游戏开展趣味教学进一步地拉近了师生之间的距离，增强了学生对教师的信任感，促使学生积极主动地参与到教学活动中，提高了数学教学的整体质量。
3.3 着重使用情境教学法
目前，情境教学法已经在教育领域得到了极为广泛的应用，并且所取得的教学效果也极佳。小学数学教师在讲授数学课程内容与数学问题时，如果可以将课程内容作为教学的出发点，为小学生创设具备高度趣味性的学习情境，能够使学生快速融入数学课堂，缓解学生在课堂上紧张、焦虑的情绪，最终对其数学学习效果进行优化。例如，小学数学教师在讲授“小数乘法”这部分数学课程内容的过程中，可以将学生家中实际在淘宝网站上购物的情境引入课堂，向学生提出如下问题：“小明的母亲正在网购，其中一条裙子的价格是79.9元，小明的妈妈一共买了两件价格相同、颜色不同的裙子，那么小明的妈妈一共花了多少元呢？”通过为学生设立生活中常见的教学情境，能够使学生更加专注于教师所讲解的内容，提升数学课堂的趣味性，最终获得优质的数学学习效果，并且促使学生能够对数学、生活之间的关联性有清晰、准确的认知，使其在后续的学习与生活当中更加重视且细心观察生活中存在的各种数学问题与数学现象，并且在数学学习内容当中找寻生活元素。
4 结束语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师需注重寓教于乐，对学生课堂主体地位予以充分尊重的同时，实现学生数学学习兴趣的充分调动，促使学生可以饱满的热情积极参与至数学学习活动中，教师在数学教学活动中可借助以趣味教学法激发数学兴趣、以数学内在力量唤起数学兴趣、以数学应用价值调动数学兴趣等方式的采取，为学生展开数学学习活动注入动力，以推动学生数学学习活动的顺利展开。
参考文献：
[1] 欧阳燕香.关于激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].课程教育研究,2020(17):133-134.
[2] 唐金平.浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J].新课程(上),2019(11):7.
[3] 魏绍峰.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].试题与研究,2018(13):92.
[4] 陈建和.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].课程教育研究,2018(01):149.
[5] 饶紫云.探究小学生数学学习兴趣的培养[J].新课程(小学),2016(08):200-201.