何道明
重庆市合川区南屏中学 重庆市 合川区 401520
[摘要]近些年，随着我国教育改革的不断深入，教学方法也朝着多元化的方向逐渐发展，并在实践与应用中愈发成熟。物理是初中学习的重要组成部分，但在具体学习过程中，因为其抽象的理论表达，物理常常成为学生偏科的重灾区，因此，教师在教学过程中，可以结合思维可视化，将物理知识更为直观简明地呈现给学生，加深学生对相关知识印象和理解，帮助学生在物理学习中获得思维的拓展以及学习能力的提升。
[关键词]思维可视化；初中物理；电学教学；实践应用
一、引言
思维可视化能够让学生将思考的方法和路径呈现出来，帮助学生理清学习思路，并构建逻辑清晰的思维体系。为了能够帮助广大物理教师充分发挥出思维可视化在电学教学中的价值，本文将立足于初中物理教学中存在的问题，从思维可视化的内涵以及现实意义出发，就其在初中物理电学教学中的应用与实践进行探讨。
二、思维可视化的概念及作用简述
思维可视化指的是相关人员通过一系列的图示技术将原来抽象的思考方法和过程表示出来，让人们可以通过视觉将其传导至大脑对其内容进行分析处理。实现思维可视化最有效的办法就是通过“图”将“思维”呈现出来。在教学中，思维可视化的图示技术主要包括思维导图、流程图、图片、视频、表格等等。在传统的教学模式中，受到应试教育的影响，教师和学生都普遍更为重视学习的结果，而忽视了学习的过程，然而，促进学生思维发展的根源并非只是学科知识的不断积累，还包含了这个过程中思维能力的不断训练，只有兼顾二者，才能够让学生通过灵活应用自己所学过的知识，对新内容进行探索和思考。此外，在现阶段素质教育的背景下，新课改强调教师的教学要从“教会学生知识”向“教会学生学习”进行转变，这与思维可视化的教学理念——强调“思考”的过程不谋而合[1]。因此，思维可视化符合素质教育的教学需求，教师需要在教学过程中充分发挥出思维可视化的实际教育价值，帮助学生理解和记忆相关知识，让学生能够学会如何思考、如何学习。
三、思维可视化在初中物理电学教学中的有效运用策略
（一）创设可视化情境
上文在思维可视化的概念中提到教学中的图示技术包括图片和视频，那么教师在教学的过程中，就可以结合多媒体构建情境进行思维可视化的教学。物理学习对于绝大多数学生而言，多是枯燥乏味的，通过多媒体创设可视化情境，能够有效激发学生的学习热情，自主地投入到课堂学习中去。知识来源生活，将物理和学生的日常生活相结合，不仅是物理学习的需要，也是帮助学生将物理应用于生活的需要。
在讲解电学时，教师可以通过播放动画视频和相关图片，向学生展示生活中的电学常识，如家庭用电的组成与连接、火线与零线、试电笔的使用等等，由此引入到理论知识的学习中。
（二）将物理电学实验思维可视化
实验是物理教学中必不可少的教学环节，其能够最为生动直观地展现出相关的物理现象，从而有效激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围。除了让教师进行展示实验以外，还应当让学生自己亲自动手操作，从而帮助学生明确实验流程，掌握基础知识[2]。教师让学生进行实验时，切忌自己做一步，学生做一步，而是应当将主动权交给学生，让学生自行进行探究实验后，在完整地展示正确地实验操作。教师可以让对电学内容进行深度探究，通过思维流程图的方式，让学生记录下自己思考的方向和步骤，如在影响电路电流大小的因素探究中，教师可以提出相关猜想，让学生进行验证。猜想一“电压影响电流电路大小”；猜想二“导体影响电路电流大小”。之后教师就可以组织学生进行小组的合作讨论，得出实验方案，在实验的过程中以实验方式、实验过程、实验结果、实验反思的顺序，完整记录下实验流程。这样探究式的实验可视化记录不仅能够从根本上提高学生的思考能力，还能够帮助学生学会如何进行物理知识的学习。
（三）将思维可视化应用在学生的课前预习中
教师在教学过程中，可以将思维可视化教学法应用在学生的课前预习中，让学生能够在正式上课前对基本的电学知识有一个基础的认识，这样能够使教师的课堂效率大大提高，也能够让学生在课堂上紧跟教师的步伐，在学习过程中解决预习中存在的困难、并纠正错误的认知。教师在制定课前预习要求时，可以让学生对课本上的知识进行大概记忆后，合上教材，一边回忆相关内容，一边通过思维导图的形式对知识进行概述。在正式上课时，让学生根据教师讲课内容，对预习导图进行完善和修改，促使学生能够通过精简的预习导图对相关知识进行高效复习[3]。
（四）通过思维可视化提高课堂教学效率
教师在实际教学过程中，可以通过可视化教学的方式，在讲解的过程中和学生共同思考，一起总结。教师可以以思维导图的方式让帮助学生缕清电学中的一些基础概念，再对重点内容进行深度剖析，让学生能够轻松地理解相关知识，接着对细节内容进行知识拓展，加深学生的记忆。此外，教师在授课过程中，还需要将学生物理思维的可视化建立在教师自身对学生的思维评价上。教师作为学生学习的引导者和促进者，要让学生能够在思维可视化的学习中获得收获，就应当帮助学生，让学生的思考方法能够在课堂中被展现出来，这就使得教师在教学过程中需要格外重视探究性课堂的建设。教师可以通过思维可视化的方式提出探究性的问题，引导学生进行积极思考的同时，促进师生之间的良性互动，帮助学生及时解决问题，熟练掌握电学内容，从而达到有效提高课堂效率的教学目的。
四、结束语
综上所述，思维可视化的充分应用对于物理的电学教学有着十分积极的辅助作用。除了将其应用在电学教学中，教师还可以在备课时对其它课时进行思维可视化教学的模拟试讲，尝试将思维可视化渗透到物理教学中，辅助其他教学手段达到构建高效课堂，优化教学质量的目的。最后，教师在教学过程中要始终倡导学生为主体的教学，并根据具体教学情况以及学生的学习能力，对以上应用办法进行不断的探索和创新，使思维可视化能够让每一个学生在物理学习中不断进步，获得全面的发展。
参考文献
[1]吕传生.思维可视化在初中物理教学中的实践与应用[J].新智慧,2019:9.
[2]邹猛.高中物理教学中运用思维可视化导学案的实践[J].《考试周刊》,2018:178-178.
[3]徐东风.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学周刊：上旬,2018: 94-95.