陈勇
贵州省玉屏侗族自治县玉屏民族中学 邮编：554000
摘要：深度学习要求教师深入研究教与学的规律，促进学生对学习内容形成更深层的认识和理解。深度学习是发展学生核心素养的学习，是使学生形成全面发展能力的学习。高中数学教学中的深度学习，促使学生思维能力向深层次发展，提高了学生分析和解决问题的能力。 关键词：高中数学；深度学习；策略探析
随着新课程理念对广大教师的影响，深度学习的观念在课堂教学中得到逐步应用。教师积极转变传统教学的模式，开展深度学习的教学方式。在引导学生深度学习时，教师重视学生的知识形成过程。学生在学习知识的过程中，积极开展自主学习，合作探究的方式，深入探讨所学知识，提高对知识的理解深度[1]。
一、高中数学应用深度学习意义
深度学习是旨在对学生提出深层次学习的要求，相对于浅层学习来说，深度学习更注重学生对数学概念定理的深度思考和发展进程。传统教学中，把教师的教学过程定位为传递，学生的学习过程为接受，即教学即传递。这样的教学方式限制了学生思维的发展，形成了机械背诵的浅层次学习。深度学习的过程强调学习是体验和创造，是探究的过程。它发展了学生的创造力，使学生的思维活跃起来，学习的主动性得到极大的增强。
二、高中数学深度学习策略探究
（一）领会教材思想进行深度学习
教材是教学的根本，教师只有深刻体会教材的编写意图，深入挖掘教材知识的含义，才能使深度学习成为现实。教材编排的系统化结构化，以及教材中对不同知识的要求程度的不同，都是进行深度学习方向的指导[2]。深度学习要求教师首先要对教材知识进行深入研究，把握高中数学的思想理念，准确掌握知识的深度与广度，从而更好地引导学生掌握数学的知识和方法。例如在教学必修一3.1.1《函数的概念及其表示》时，教学重难点是对函数概念的理解。教师首先要知道课标中对不同知识的掌握程度。如函数的概念要求理解，函数的定义域要求掌握，函数的值域要求理解，区间的概念要求了解。在此基础上教师确定深度学习的目标，即对哪些知识的深度和广度要进行扩展。
函数的概念在高中阶段利用集合的语言进行定义，是不同于初中阶段的全新方式，具有一定抽象性，需要学生进行深入地理解。
（二）体验学习过程进行深度学习
教师在进行教学过程中，积极树立“以学生为主体”的教学形式，让学生充分体验学习的过程，开展深度学习。在体验式教学方式中，学生不只注意知识的结论，更关注知识的推理过程，他们的思维在体验的过程中得到发展，情感在体验的过程中得到释放，学习的过程成为一个享受的过程。教师结合生活中的具体事例，让学生参与到其中，运用数学知识分析和解决生活实际问题，提高了学生的实际应用能力，使深度学习成为可能。例如在教学必修一3.2.2《用函数模型解决实际问题》时，教学重难点是能合理确定性函数模型解决实际问题。教师首先提出一个生活情境：一个新能源汽车制造厂引入一套新的生产线，这套生产流水线生产的新能源汽车数量x（辆）与创造的价值y（万元）之间满足二次函数关系。已知产量为40000辆时，创造的价值最大为6000万元。若希望达到创收5625万元，则需生产新能源汽车多少辆？（产量为0时，创造的价值为0）。教师让学生根据已学的函数知识，自主进行探究。学生在这个过程中，要先设定二次函数关系式，然后结合题意，利用数学语言建立相应的数学关系式，最后求出这个数学模型后转化为实际问题。这个学习的过程就是一个体验的过程，学生通过自主探究，合作交流，对问题进行了讨论，展开了深度学习。
（三）知识实际应用进行深度学习
知识重在应用，在将教材知识系统化学习以后，知识的深度学习，应是在生活中的实际运用。 教师将数学知识与社会生活中的实际问题结合起来，让学生动手动脑去分析解决，检验对知识掌握的程度[3]。只有当知识能被用来解决实际问题的时候，才是学生真正掌握知识的时候，也才是深度学习的时候。学生在应用知识的过程中，对概念定理在解决实际问题中，又会有新的认识，促进了对知识的深刻理解，达到深度学习的目的。例如在教学必修一3.4《函数的应用》时，教学重难点是感受运用函数概念建立模型的过程和方法，体会应用函数分析和解决问题的现实意义。教师首先创设一个问题情境：已学习过的一次函数、二次函数、分段函数、幂函数都与社会实际生活有着密切联系，分别举出生活中的实际事例说明。教师创设情境激发学生的思维，检验学生对所学知识的掌握程度。根据学生所列举的生活实例，结合上述函数的表达式，让学生分别列出所举事例的函数表达式。通过实际应用让学生更深入的理解函数的表达式的意义，使学生结合实际问题对各种函数的不同表达式有了深刻的理解。
三、结语
深度学习在课堂教学中的应用，倡导发展学生的独立思考能力以及情感的投入，促进学生探究式学习的形成。在深度学习中，学生不再只是机械地记忆，而是把数学知识与生活实际紧密结合起来，通过解决实际问题从而应用和掌握知识。
参考文献：
[1]王乐成.高中数学教学中深度学习如何发生浅析[J]. 数学教学通讯2019（24）
[2]易文辉.基于“深度学习”的高中数学教学思考[J].数学教学通讯2019（21）
[3]程孟良.浅谈高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].数学学习与研究2019（04）