郑云媚
福建省宁德市古田县罗华中心幼儿园，福建 宁德 352200
摘要：留守幼儿是一个特殊群体，他们的父母长时间不在身边，只能寄住在老人或者是其他亲人身边。而农村留守幼儿则更为可怜，他们没有良好的物质条件，教育条件也不如意，还有部分农村留守幼儿因其监护人的受教育程度不高，所以对他们的教育往往非常不科学，这些都会造成农村留守幼儿家庭教育环境缺失。在缺失家庭教育环境下，农村留守幼儿往往会出现生理和心理各个方面的问题。本文浅谈农村留守幼儿家庭教育环境缺失的表现及对策。
关键字：农村留守幼儿；家庭教育；表现；对策
前言：留守幼儿是社会发展下的衍生品，他们的出现是无可避免的，但是由于父母在外工作，留守儿童寄宿在他人家里，则会造成家庭教育的缺失，尤其是农村中留守儿童的监护人普遍没有太高的文化水平，无法对留守幼儿们进行良好的教育。在长期没有父母陪伴的情况下，大部分农村留守幼儿都出现心理、生理上的一系列问题，这些问题主要表现在情绪、行为以及语言上。这对于幼儿的未来发展极其不利，农村幼儿教师应当思考对策及时干预他们的成长。
一、农村留守幼儿家庭教育环境缺失的表现
1.自闭、不喜说话
我国大部分农村留守幼儿都是由家中的老人看管，譬如：幼儿的祖父、母。但是家中的老人年纪已经较大，和幼儿们有着非常大的年龄差，他们不理解幼儿的思想，幼儿也不知道如何和他们相处。另外，家中老人由于年龄限制，他们的体力和精力已经不足以让他们照顾幼儿，所以幼儿的生活也不能很好的被照料。还有一部分幼儿寄住在亲戚家，长期的寄人篱下，让他们极度缺乏安全感。在这两种情况下，幼儿会慢慢不爱说话、害怕出错，行为上也小心翼翼。
2.学习能力差
幼儿的学习并不是只能靠幼儿园一方推动的，家庭教育同样重要。所以家庭教育缺失的幼儿会学习能力较差。主要原因是农村监护人的文化水平普遍不高，幼儿学习方面的问题，作为监护人很难指导，并且监护人很少监管幼儿的学习，长时间后，幼儿在长时间不积极学习的情况下丧失了大部分的学习能力，也因不能及时解决学习中的问题而逐渐厌学。
3.内心非常敏感
尽管幼儿的年龄较小，但是他们已经有了一定的察言观色的能力，同时又因为寄人篱下，他们的内心非常敏感，也许监护人或者是他们身边的同伴无意之间说了什么或者是做了什么都会在他们的内心留下痕迹，从而代入到自己身上，变得更为小心翼翼。
二、解决农村留守幼儿家庭教育环境缺失的对策
1.加强幼儿之间的交流
想要改善农村留守幼儿自闭且不爱说话的表现只能通过加强幼儿与他人交流的方式。农村留守幼儿虽然大多数情况下是呆在家中，但是幼儿每天也有和同伴在一起玩耍的机会。
前文已经提到过，农村留守幼儿与家中长辈之间的年龄差较大，他们之间存在着非常深的代沟，所以想要改善幼儿自闭、不爱说话的表现需要从加强幼儿与同伴之间交流入手。农村幼儿教师可以了解幼儿们的喜好或者是他们较为关注的事情，然后以此为话题，引导幼儿们彼此交流他们对他们的喜好的看法。在这个过程中幼儿教师应当格外注意留守儿童的表现，如果他们没有主动加入其中，幼儿教师则需要重点了解他们不参与讨论的原因，可以让其他幼儿主动和留守幼儿交流。幼儿教师还可以组织幼儿在每次幼儿过后，进行简单的游戏分享。幼儿在做游戏时，他们的心情会处于兴奋的状态，这个时候的幼儿会有分享快乐的欲望，游戏分享环节就是给予幼儿们一个分享快乐的机会，兴奋的情绪也会让留守儿童想要和同伴交流。通过一次次的交流，留守儿童可以和其他幼儿建立友谊，最终因为经常性的和其他幼儿交流而改善不爱说话的表现。
2.开通多个幼儿学习的渠道
幼儿的学习往往来自多方的协助，但是由于前文已经提到过的原因，幼儿的家庭教育缺失，这种情况下幼儿学习的一条渠道相当于被堵死。为了能够提升幼儿的学习能力，农村幼儿教师应当再为留守幼儿开通多个学习渠道。如果幼儿是寄住在其他亲戚家中，幼儿教师可以邀请幼儿的监护人一起共同学习，监护人和幼儿共同学习会在一定程度上给予幼儿学习信心，也让监护人可以共同和幼儿一起探索问题，提高了幼儿的积极性。如果幼儿寄住在老人的家中，幼儿教师可以在班级中设立一个信箱，用以存放幼儿给家长写的信。教师可以激励幼儿，如果他们在班级中表现良好，学习积极，那么可以把他们的良好表现写在信中告诉他们的父母，这样可以一定程度上提升幼儿自主学习的积极性。同时，幼儿教师也应当让他们接触更多学习方式，如：幼儿教师可以加大幼儿园绘本的存储量，鼓励留守幼儿自主阅读等。日常学习中，幼儿教师可以让幼儿一起讨论他们在游戏中发现了什么知识，探索到什么现象等，通过讨论，幼儿们的知识储备量能够扩大，农村留守幼儿就可以学会更多知识，解决他们无法解决的问题。
3.记录事件，解决误会
农村留守幼儿的内心非常敏感，他们害怕自己做错事情受到监护人或者是其他幼儿的职责，也害怕自己没有父母的守护受到他人的欺负。因此，农村留守幼儿在幼儿园中经常会因为其他幼儿无意间的行为或者是言语，而感到自卑、害怕，有远离其他幼儿或者是莫名和其他幼儿大打出手的表现。为了农村留守幼儿的心理健康，幼儿教师应当采取策略，让留守幼儿们逐渐不在敏感。幼儿教师不能因为怕留守幼儿内心敏感限制其他幼儿的行为和言语，所以幼儿教师只能从留守幼儿处着手。幼儿教师可以让留守幼儿将让他们感到敏感的事件或者是语言记录下来，如果有不会的文字可以询问幼儿教师，然后幼儿教师可以寻找一个统一的时间听幼儿记录的事件，然后经过了解，告诉留守幼儿真实情况。如果其他幼儿真的有欺负留守幼儿的现象，幼儿教师也可以及时教育。这种方式可以锻炼幼儿的语言表达能力，也可以接触幼儿之间的误会，同时还能发现其他幼儿的问题，可谓是一举多得。
结语：农村留守幼儿是一个特殊群体，他们因为父母不再身边导致他们的家庭教育缺失，出现了生理和心理上的各种问题，这些问题都表现在他们的生活中，作为幼儿教师应当关爱农村留守幼儿，为他们的未来发展谋求解决办法。
参考文献：
[1]陈小芳.浅析留守儿童心理健康问题及应对策略[J].品位·经典,2021(12)
[2]曾先琴.农村留守幼儿家庭教育环境缺失的表现及对策[J].广东蚕业,2019,53(10)