张春梅
安徽省天长市第二小学， 239300
摘要：随着教育改革的深入，核心素养已经成为了学科开展的重要内容，要能够通过有效的教学方法，培养学生具备其对应的学科核心素养，让学生能够在学科学习中实现全面的成长与发展。本文就结合小学数学的深入学习开展，来探讨培养学生的核心素养的教学策略，帮助学生学好数学，建立个人综合素质。
关键词：核心素养；；小学数学；深度学习策略
引言：学科知识的深度学习就是要能够从教学内容中进行深入的挖掘，引导学生在掌握了基础知识的过程中，更好地探索背后的规律与本质。建立良好的个人学习能力，从而反作用于学科知识的更好学习。那么在深度学习的基础上，也能够建立良好的学科核心素养，带动学生综合能力的构建，所以说，教师要能够在带领学生深度学习的基础上，结合有效的教学方法让学生在课堂上学好数学。
一、重视教材内容的深入挖掘
数学知识的学习以教材为基础，对于教材知识的充分掌握，就是打好学习基础的过程。所以深度学习的开展，我们就要能够重视教材的使用，对其内容进行深入的挖掘，将数学知识学透、学活，在此基础上建立良好的学习能力、个人素养，收获更好的学习效果。
例如：在五年级上册《统计表和条形统计图》的学习当中，我们需要根据教材内容来展开对应的统计知识的学习，主要是能够培养学生对生活中数据的认知，建立数据分析能力。那么，教师就要能够让学生在对课本知识进行充分学习的基础上，能够从生活的角度来认识所给数据，建立良好的应用意识。所以需要学生结合教材所给的情景，让学生从生活的角度来展开数据的统计，并能够根据所收集的数据来设计数学统计图表，更好地探究数据背后所体现的本质问题。这对于学生个人能力的塑造和知识的深入探究有非常好的影响，也就是展开深度学习的过程，可以培养学生良好的知识应用能力，带动学生在数学学习中的核心素养构建。
二、构建开放性的学习情境
对数学课堂学习情境的构建，要能够让每一个学习情境都有意义，激发学生的学习兴趣，展开更为有效的知识学习。那么教师就要设置开放性的学习课堂背景，无论是趣味性情境的构建，还是探究性问题的设置，都可以让学生在开放的氛围当中来展开更好的学习体验，强化学生的思维认知，培养学生良好的学习能力。
例如：在数学学习中，教师可以设置更多的探究性问题，让学生能够在自由交流的基础上来展开问题的探讨，创造开放性的学习氛围。如在《多边形的面积》的学习当中，教师可以利用多媒体技术来设置一个多边形的图形，引导学生展开探讨，说一说这个多边形图形该如何进行对应的面积计算。
习题的设置要尽量的灵活、贴近生活，并能够给出对应的图形，让学生在此基础上展开积极的探讨，表达自己的想法，将课堂氛围设置的更加开放，这就利于培养学生良好的学习自信，敢于表达。在交流中将学生的学习思维推向进一步深入的探究中，有利于开展深度的学习。同时，在合作交流的基础上也能够培养学生良好的学习素养，善于倾听他人的意见，虚心学习，完善自己在学习上的能力不足，最终起到整体性进步的教学作用。
三、重视学生实践性思维的培养
数学知识是非常贴近生活实际的，那么在核心素养的引导下，我们也必须要能够加强学生的实践体验。这样的学习模式需要教师结合数学知识来创造各种实践体验机会，将深度学习与各种数学活动来进行充分的融合，帮助学生能够进一步深化所学知识，提升学习能力，促进核心素养的有效培养。
例如：在《多边形面积》的求解问题中，教师可以引导学生结合实际用地来展开面积的计算，如学校里的某一块小草坪、花坛等，以多边形图形为主，让学生结合实际情况来展开计算。这一实践活动，可以在合作的基础上来进行，提升实践效率，主要是让学生能够真正的面对实际生活中的数学问题，结合所学知识进行解决。那么学生就可以结合这些问题来展开计算测量，将所学知识应用其中，既能够加深学生对知识的理解认知掌握，同时也能够带动学生树立解决生活中数学问题的意识，将良好的数学素养进一步得到深化，也能够更好的体验数学知识所带来的乐趣。
四、重视知识学习的总结与回顾
深度学习通常情况下也需要学生能够发挥自主的学习能力，来展开总结与回顾。知识的学习不能够只是流于表面，解决一道计算题就等于掌握了一个知识点，这是不对等的。学生要能够从学习表面来总结背后的规律，建立良好的学习能力，这就需要学生对知识能够有进一步的总结与回顾，在此基础上开展更为深度的知识学习。
例如：在数学学习中，必须要有错题本的整理，通过这一阶段的学习，能够将对应的错误点进行整理。这就可以帮助学生建立知识总结能力，结合自身情况深入挖掘个人背后的不足，从表面性的问题中来进行汇总，这对个人综合能力的构建也是非常有效的。另外，教师要引导学生能够展开自评、互评，这是从反思能力的培养上来进行的深度学习，能够激发学生自身学习的独立性，在此基础上更为主动的学习数学知识，建立良好的个人素养，这对学生个人的成长是非常有帮助的，体现了深度学习对于个人的重要作用。
结束语：总而言之，深度学习的有效开展是需要学生在基础知识的掌握与学习当中来展开，能够带动学生作为独立个体的成长与进步，在深度学习的基础上来建立学科核心素养，收获更好的学习效果，带动学生的全面发展，有效完成教学任务。
参考文献：
[1]山西省忻州市偏关县第二完全小学校 马文姝. 基于核心素养的小学数学深度学习策略研究[N]. 科学导报,2021-05-14(B03).
[2]薛群.深度学习：促进学生核心素养的发展——以“图形与几何”内容的教学为例[J].江西教育,2021(12):.