吴夏云
仙游县城西中心小学，福建 仙游351200
摘要：新课程改革越发深入，越来越多教师意识到培养学生核心素养的重要价值，在深入理解小学数学核心素养的基础上，用生活化的思路开展教学，激发学生的数学学习思维，才能有效实现核心素养的培养目标。本文探讨了生活化教学的优势，以及如何实现小学数学教学生活化的策略，期望能为数学核心素养的落地带来一定帮助。
关键词：核心素养；小学数学；生活化教学
小学数学教学的开展，需要在深入理解核心素养的基础上，尝试探索生活化教学的有效渠道，探索生活化与核心素养之间的关系，并实现数学核心素养的落地。为此，需要教师开展深入的研究分析，掌握有效的方法与教学策略，实现小学数学整体教学效率的提升，满足新课程改革的具体要求。
一、生活化教学与数学核心素养的关系分析
新课程标准将数学核心素养分为数感、空间观念、几何直观等十个核心概念，在实际的小学数学教学中，需要强调数学抽象、数学建模、数据分析等多个教学要素，但无论如何开展数学教学，想要实现小学数学核心素养的落地，就必须要借助生活化教学的形式来实现。
在实际的教学环节，从学生实际生活当中挖掘教学资源，创设数学学习情境，并逐渐实现数学建模、逻辑推理等多个学习过程，培养学生的数感、空间观念、直观几何等核心素养。在生活化的教学模式下，学生会有更高的学习积极性，并且思维会变得更加灵活，对数学知识的学习更加积极主动，培养学生的数感、直观几何等核心素养会变得更加轻松。并且通过生活化教学情境的创设，学生能够将课堂上的数学知识更好的应用于实际生活，实现数学能力的有效迁移，学生对数学知识与生活之间的联系更加明确，利于学生掌握数学知识的本质，完成数学学习的根本任务，进而推动数学核心素养的落地。
二、核心素养导向下小学数学教学生活化策略
（一）挖掘生活元素，构建生活化教学情境
结合小学生的实际情况，从生活中挖掘数学素材，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生能够在充满生活气息的场景中学习数学知识，让学生将数学知识应用于实际生活，并发现学习数学的乐趣。利用学生熟悉的生活元素，为学生构建生活化的教学情境，将学生的学习过程与核心素养的培养融合起来，帮助学生掌握基础知识技能的同时，实现核心素养的培养目标。
如，在带领学生学习“圆的周长与直径”这部分知识时，就可以通过挖掘生活元素，构建生活化教学情境的形式，帮助学生认识圆的周长、直径等相关概念，并掌握相关计算公式。在课堂上我先向学生展示了三角板、文具盒、橡皮等不同的物体，让学生结合之前学过的知识，说出这些物体都是什么形状。在充分调动了学生的积极性后，我为学生展示了硬币、盘子，然后让学生说说这些物体都是什么形状。帮助学生掌握圆形的特征。
在帮助学生掌握圆的特征后，在纸上用钉子和线画出了不同大小的圆形，然后让学生猜测圆的大小是由哪些因素决定的？帮助学生认识到半径、直径是决定圆的大小的关键。在此基础上带领学生进行了相应探究，帮助学生理解了圆的周长与直径的关系。借助生活化的数学教学，让抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来，构建有关圆的数学模型，在帮助学生掌握数学知识与技能的同时，实现核心素养的培养目标。
（二）开展家校合作，打造生活化教学模式
小学数学教学的开展，需要学校与家庭充分开展合作，构建家校合作的教育模式，才能有效提升小学数学教学效率，打造良好的数学生活化教学模式，进而培养学生的数学核心素养。可以鼓励家长给予学生在生活中应用数学知识的机会，让学生使用数学知识帮助家长解决实际问题，例如平时购物中涉及到的算账、找零；以及利用坐标系辨认方向、确定方位等等。通过多样化的模式，与家长进行充分的交流沟通，了解学生在家庭的实际学习情况，后续课堂教学环节也可以做出有效调整。家校合作的开展，为学生创造了更多应用数学知识的机会，打造了完善的生活化教学模式，也有效推动了数学核心素养的落地。
（三）借助生活元素，完成重难点教学任务
在教学过程中，教师要站在学生实际角度上，尝试设计出多样化的教学活动，融入生活化元素，突破数学教学的重难点。如，在带领学生学习“圆柱与圆锥”知识时，就可以引入一些生活中常见的圆锥与圆柱体，例如谷堆、水桶等，借助直观的图形帮助学生理解抽象的概念，也能有效培养学生的数形结合、几何直观思想，在此基础上帮助学生掌握计算公式，计算圆锥与圆柱体的体积，及时应用数学知识内容，来解决生活中的实际问题，突破教学重难点，并有效培养学生的核心素养。
结束语：
在核心素养导向下，小学数学教学的开展需要融合生活化元素，创设生活化教学情境，培养学生的数感、几何直观等核心素养。通过有效的教学方式，实现数学核心素养落地的目标，帮助学生掌握更多的知识与能力，推动学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]张海红. 小学数学教师课堂教学行为转变研究[D].江苏师范大学,2018.
[2]范建均. 让数学融入生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J]. 名师在线,2018(31):57-58.