吴成容
重庆市巫山县建坪小学404700
摘要：在小学数学教学中，传统的教学方式不仅与课程改革提出的要求不匹配，也无法满足当前小学生的学习需求，从而影响课堂有效性的提升。因此，小学数学教师应秉持寓教于乐的教学理念，不断创新教学策略，通过趣味性更强的方式来引导学生完成数学学习，培养学生的数学学习兴趣，进而促进小学数学高效教学的落实。
关键词：小学数学；高效教学；教学策略
1明确教学目标，保证教学方向准确
良好的游戏教学模式，不仅可以起到吸引学生注意力的作用，同时还可以有效提高学生课堂学习质量。所以教师在开展游戏教学活动时，首先要有明确的教学目标，然后根据学生的特点和具体的教学内容有序开展游戏教学活动，这样才能将游戏化教学的价值和作用彻底发挥出来，促使学生的数学成绩可以得到显著提升。
例如，在学习到《万以内的加减法》内容时，教师可以根据具体的教学内容为学生设定针对性较强的教学目标，围绕让学生理解两位数不进位加减法笔算的原理，使其可以用竖式运算两位数习题的目标。教学中可以利用学生喜欢的童话故事创设游戏情境，这不仅可以有效吸引学生注意力，同时还可以促使学生在游戏中进行有效的思考，并用所学知识去解决一些现实问题。
2生活化教学，激发学生学习数学的兴趣
小学阶段的学生对数学的印象往往都是难以理解和枯燥，甚至还有的学生由于做不出数学题对这门学科产生了厌恶和抵触心理，所以我们需要转变教学模式，以此来培养学生对数学这门课程的浓厚兴趣。在新课改的大环境下所出现的生活情境教学模式能够有效的改善这一问题，通过数学与我们实际生活的有机结合，能够促使学生积极思考数学中的问题。在生活情境的氛围下为学生构建了轻松愉悦的学习氛围，这样学生就能够带着饱满的热情积极主动的参与进数学课堂教学活动之中，有利于学生更好的掌握和理解课堂所学内容，同时还能够充分激发学生学习数学浓厚兴趣，从而将数学课堂教学质量与效率切实提升上去。
例如，在教学《100以内加减法》这节数学知识的过程中，如果我们在课堂上只是单纯在口头讲解理论知识，那学生大脑一定会出现疲劳感，那不妨在课堂上为学生营造出他们所熟悉的购物情境，并组织学生以购物者的身份参与进其中买一些自己所喜欢的物品，在这样的氛围下一定能够激发学生学习的兴趣，教师在这样的氛围下也可以参与进其中与学生共同商议商品的价格，在这样活跃的课堂氛围中有助于激发学生的思维，而在学生结账的时候还能够提升学生的计算能力。
3通过趣味故事展开数学教学，提高学生学习主动性
在进行教学时，教师需要结合小学生的行为特点进行教学，通过学生喜爱的方式激发学生的学习兴趣，提高孩子们的学习热情。小学生正处于喜欢听故事的阶段，还有不少孩子在家中睡觉前都会让家长给自己讲故事，在童话故事中，孩子们也能够从动物，植物的对话中了解到一些为人处世的道理，了解善恶，辨别是非黑白，教师可以在教学中插入一些数学知识，将数学知识导入到教学中，这样不仅可以满足学生听故事的欲望，而且还能提高小学数学的教学质量，使课堂教学的趣味性得到提高。
例如，当在教学“10以内的加减法”时，教师便可以创设一个故事情节，并且在故事中插入数学知识的教学，提高学生的学习热情。教师可以设计一个“小白兔买萝卜”的故事：小白兔的妈妈让小白兔去买10根萝卜回来作为晚饭，在小白兔买完回家的路上，小白兔有一些饿，便吃掉了2根，接着，装萝卜的袋子坏了，小白兔掉了1根萝卜，回家的路上又送给了自己的朋友3根萝卜，请问这个时候小白兔还剩下多少根萝卜呢？通过这样的方式进行教学，能够营造更好的学习氛围，不仅学生更愿意学习这些知识，而且还能使数学教学变得更加有效，最终达到调动学生数学积极性的目的。
4加强师生之间的交流互动，建立良好的师生关系
想要做到这一点，教师可以从自身出发，融入到学生团体中去，让学生感受到教师的和蔼可亲与平易近人。教师要打破传统课堂教育理念的桎梏，改变课堂教学就是“老师讲，学生听”的过时想法，将“学生为主体，教师为辅助”的新教育理念融入课堂，改变学生心里以往教师不可亲近的错误观点。教师还要做到完善现有教学方法的同时，不断研究创新新型教学方式，拉近与学生之间的距离，在课堂教学中通过与学生的平等对话引导学生发现数学问题，思考数学问题，努力构建出平等融洽的师生关系。
例如，在学习乘法运算时，让学生计算14×6时，教师可以充分结合实际现实情况赋予算式某种意义，例如“小明去买糖果，一共买了6种糖果，每种糖果有14块，问小明一共买了多少颗糖果。”教师通过引导学生，让充分理解14×6，就是6个14相加，这样不但提升了数学的趣味性，也拉近了与学生的距离，对构建数学趣味课堂起到一定作用。
5设置教学实践活动，提高数学教学的趣味性
进行小学阶段的数学教学时，教师可以借助实践活动进行教学，使数学教学变得更具有趣味性，让学生在实践应用数学知识的过程中感受到学习数学的快乐。在教学过程中，教师主要以给予学生指导为主，抓住重点进行切入教学，最终让数学教学工作能够顺利开展下去。
例如，在教学“认识图形”这一课的内容时，教师便可以引导学生让学生制作相关的模型，并且将其作为指导的工具，加深学生对于数学知识的理解程度。不少学生都制作了各种各样的图形，并且将其拼成各种各样东西，学生也能够在搭配图形的过程中逐渐了解到这些图形的特点。通过这样的方式进行教学能够提高学生对于数学知识的理解程度，不仅数学教学变得更加具有趣味性，而且还能真正落实学生动手能力的提升，让学生感受到数学学习的乐趣，提高学生的思维能力以及探索能力，让学生能够更好地掌握数学知识点，不断提高学生的学习热情。
结束语
综上所述，以“寓教于乐”理念为导向，为小学数学教师开展教学活动带来了新思路。在具体的课堂教学环节，教师首先要明确教学目标，然后可以借助生活化教学，激发学生学习兴趣；利用故事教学，提高学生学习主动性；加强与学生的交流，建立良好的师生关系；设置科学的时间活动，提高教学趣味性。通过这些内容来落实高效教学，培养学生的数学学习能力。
参考文献
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