王桂连
广东省肇庆市封开县江口街道封川小学，广东 肇庆526500
摘要:数学是小学阶段的重点学科，同样也是难点学科，数学本身的逻辑性和抽象性使得学生在学习时常常会出现问题，同时小学阶段的计算内容又较多这也使得教学内容显得更为枯燥，使得小学生对数学的兴趣始终难以有效提高，导致学生在课堂学习中容易走神溜号，使得课堂教学效率不高。而信息技术的有效利用为教师的教学提供了新的教学方向，基于此，我将浅谈利用信息技术提高小学课堂效率的有效措施。
关键字：信息技术教学；小学数学课堂；教学效果
前言：信息技术的发展在小学数学塔课堂教学中存在十分明显的优势，在学生缺乏学习经验的情况下，可以通过生动的视频图案直接将学生带入到教师的教学课堂之中，产生良好的体验感受，同时也可以快速集中学生的注意力，与教师形成自然的互动，扩大思想范围，产生主观能动性，进而提高学习效率。
1、巧用信息技术，课堂内容趣味化
数学课堂教学最大的特点就在于其概念就是那么简练的几句，但是运用在实际数学问题中却很容易让学生无法转却把握内容，因此在数学课堂教学中概念学完了不代表教学就结束，数学教师需要带领学生通过大量的课余练习去巩固课堂学习的数学知识。此时若是由教师直接读题或者抄题在黑板上都会很浪费课堂教学的时间，小学生的注意力很难有效集中，若是教师在教学时花费大量的时间读题、抄题，学生很容易溜号走神。此时教师可以利用信息化技术去深化课堂练习的内容，让课堂练习的效率更高，学生对知识的掌握程度也就更高，课堂教学效率也就有所保证。
利用信息技术深化课堂练习内容中主要可以从以下两个方面去开展：
首先就是将一题多解的题型通过信息技术进行呈现，先让学生按照自己的思路去进行解题，然后利用信息技术将不同的解题思路都展示在同一个页面，让学生对比自己没有想到的解题思路，这样有利于帮助学生发散思维，使得学生对知识的概念掌握更加准确，也能够帮助学生发散自己的思维。
其次教师也可以利用多媒体技术让课堂氛围更加活跃，教师可以利用信息技术在每道练习题上都插入一个音效与相应的动画图片，图片可以是小学生喜欢的动漫人物也可以是一些可爱图片，当学生答对时可以按下播放键显示这些动画人物并且配之以相应的声音与文字，可以是“答对了!真棒!”“再来一题”等，答错了的话也可以同样配之以合适的表情包与文字，像是“真可惜，打错了”“没关系，继续加油”等话语，这样能够迅速让课堂教学气氛活跃起来，对于小学生而言能够得到及时反馈的课间练习也让学生感觉到更具趣味性，无论学生对错与否对于知识点的印象也都更加深刻。
2、拓展应用策略，让知识建构有效化
拓展延伸策略指的是利用信息技术手段以多种方式来呈现所学知识的拓展内容，突出知识在生活中的应用。拓展延伸策略不但能让学生直观感受到学习数学的现实意义，启发学生对生活现象的理解和思考，而且在提高学生学科素养以及达成情感态度教学目标上也具有重要价值。另外，数学虽然是自然学科，但它也涉及到了很多的故事，教师利用信息技术趣味化地介绍与知识点相关的故事有利于传递数学文化和彰显数学魅力，增加学生的学习乐趣，具有深远的教育价值。
例如，在“圆的认识”一课上，我完成圆的相关基本知识讲授后，让学生结合墨子提出的“圆，一中同长也”来理解圆的概念，然后向学生介绍该古文的来源，并将它与国外发现时间进行对比，突显我国古代教育家为数学发展做出的伟大贡献。这样既能够让学生感受到古文言简意赅的魅力，同时肯定了我国教育家的奉献，有利于提升学生的民族自豪感，对于学生情感态度的培养具有重要意义。
3、系统归纳策略，让知识网络整体化
系统总结策略是指教师利用现代教育技术手段或思维工具帮助学生系统化地归纳新知识或将新旧知识进行关联，从而帮助学生理清相关知识之间的区别和联系，使知识网络更加有整体性。因此，教师应利用现代教育技术对知识进行系统归纳，为学生构建知识体系提供框架支持，帮助学生实现知识之间的辨析和演绎，构建起知识间的联系。
例如，在“圆的认识”一课中，我可以在课堂总结环节运用思维导图为学生进行知识的总结提供思维框架，框架呈现的内容按照学生的回忆顺序逐一呈现，然后我可以要求学生回忆和描述相关教学情境。利用思维框架进行系统总结，强调课程内容的重点，既能帮助学生系统化总结课堂知识，也有利于培养学生知识聚焦能力和口头表达能力，形成反思性学习的习惯。
4、习题强化策略，让知识反馈及时化
习题训练作为反馈课堂教学效果的主要方式，在检验和巩固教学效果中起到重要作用。运用信息技术手段设计练习题能更好地发挥习题分析、诊断、反馈等方面的优势，使学生在分层练、对比练、变式练等中不断巩固知识，促进学生对知识的理解。
例如，在“角的度量”一课中，我设计练习主要为了促进学生区分内外圈的刻度，能正确读数。我利用交互式电子白板配套的即时反馈系统可以设计５种类型的角的习题，层层递进开展教学：（１）通过内圈刻度测量锐角和钝角。（２）通过外圈刻度测量锐角和钝角。（３）测量不是水平放置的角。（４）测量度数不是整十数的角。（５）测量有一条边被挡住的角。教室白板的现场应答器可以即时反馈出学生的答题状况，然后我可以针对错误率高的题，跟学生进行及时反馈；同时针对个别学生的错误，教师也可以进行课后一对一的辅导。
总而言之，新的信息技术时代给学科教学带来了翻天覆地的变化。通过将信息技术与教学目标、内容特点、学生心理特征等合并，建构符合学生认知需要和认知规律的新型教学策略，将进一步优化课堂教学过程。同时，这也将为教师教育、信息技术与课程整合等领域的研究及实践注入新的活力，有着非常重要的研究价值。
参考文献
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[2]张永生.巧用信息技术提高小学数学课堂教学实效[J].新课程导学,2020(05)
[3]于国政,张黎莺.巧用信息技术优化小学数学课堂的教学效果[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12)