滕曼曼
贵州省安顺市紫云自治县第一中学 550800
摘要：初中时期是青少年首次接触物理概念的学习阶段，物理作为自然科学的带头学科，是研究物质运动的一般规律和物质基本结构的主要学科。物理的学习要求学生具备逻辑思维能力，思维导图指的是通过图文结合的方式，将物理知识点之间存在的隶属关系表现出来，旨在通过激发大脑的机能，利用人类思维的规律帮助学生结构清晰的知识框架，有利于进一步巩固初中生所学物理知识，提高学习成绩。
关键词：初中物理；思维导图；教学效率
在当前课程改革背景下，初中物理新课标明确要求：在降低学生学习负担的同时，构建高效课堂，提高学生的学习效率，并培养他们的核心素养。在初中物理教学中运用思维导图，能激发学生的学习兴趣，帮助他们理顺学习思路，促使他们积极、主动地参与物理教学，提高课堂教学质量。
一、思维导图在初中物理课中应用的意义
（一）有利于深化初中生对所学物理基础知识的理解
由于年龄的限制，初中生在学习物理过程中存在缺乏抽象思维的短板，有限的课堂学习时间使得学生对于新知识的消化吸收不够牢固，容易导致学生机械的学习状态，其学习能力水平停留在理解却无法熟练运用的程度。思维导图运用在物理教学过程中能够将大量的知识点转化为图像的形式，给学生留下深刻的学习印象，初中物理教师在引导学生构建思维导图时将一些关键知识区域留出空白部分，学生可以通过分析思维导图之间的关系自主探究空白位置应填入的知识点，从而不断加深对所学内容的记忆和理解，并形成对整个物理基础内容教学的直观印象和整体认知，掌握学习物理的初步技巧。
（二）有利于实现分散物理知识点之间的串联
物理学科是一门需要学生掌握融会贯通学习能力的课程，由于初中物理具有内容丰富、知识点分散的特点，思维导图的应用能够帮助学生梳理不同章节内容间存在的微妙联系，锻炼逻辑思维能力，降低初学者掌握物理知识的难度，提高初中生课堂学习笔记质量，培养学生举一反三的学习能力。另一方面，在初中物理学习过程中，使用思维导图教学模式能够提升课堂学习效率，提高初中生捕捉重要课堂信息和浓缩信息的能力，有利于克服头脑记忆储存知识的局限性，解决物理教学中的重点、难点问题，达到进一步巩固教学成果的学习效果。
（三）有利于激发学生对初中物理的学习兴趣
相比其他初中学科，物理具有内容枯燥、知识点复杂的特点，初中生尚且处于活泼好动的阶段，其在小学时期没有接触过类似物理学科的复杂概念，因此对于初中物理的学习带有一定的抵触心理。传统的物理学习模式内容、形式单一，长此以往容易导致初中生产生学习倦怠心理，不利于培养初中生良好的学习态度和学习习惯。思维导图的运用能够将枯燥的物理学习内容转化为生动直观的图像，增添课堂学习的趣味性，引导学生配合初中物理教学工作，提高初中生对于物理知识学习的积极性。
二、利用思维导图促进物理教学效率提升的方法
（一）提升学生举一反三的学习能力
传统的初中物理学习模式是以初中物理教师单方面灌输教学内容为主，虽然能够让学生掌握一定的物理基础知识理论，却逐渐使学生养成了不会主动思考过程的机械化学习习惯，最终只能依靠死记硬背和题海战术来完成学习任务。物理是一门与现实生活联系紧密的学科，因此在开展初中物理学习课程时，要注重对思维导图的灵活运用，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
例如，在学习有关“光现象”的知识过程中，物理老师可以通过构建思维导图的形式深入剖析光的反射、折射现象之间存在的联系，将需要学生需要掌握的关键内容进行留白，引导应用多媒体等工具进行授课，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师在课堂中还可以通过三维模型以及二维图片的展示拓展学生的专业知识，为学生创建一个虚拟的实训环境，为学生展示不同的机器人形象、结构以及原理。
（二）突破教学中的重难点问题
相比小学阶段简单的基础内容教学，初中物理的课程难度在逐步加大，要想学生真正地掌握所学内容，就必须在教学过程中进一步提高学生的学习理解能力，教会学生真正理解事物的本质和内在联系。学习物理的关键在于解决初中生在学习上阻力较大或难度较高的某些关键点，让学生接受比较困难的知识点，因此教师在开展物理课教学时要做到突出重点、讲清难点，帮助学生理清思绪，加深对重难点问题的记忆。
例如，在初中物理学习阶段，电学和力学是学习的难点部分，由于电、力概念的抽象性，初中生理解起来较为吃力，针对这些内容，教师可以结合思维导图的形式分析同类问题之间的解题规律，转换学生的思考方式，拓宽其学习思路，锻炼初中生的发散思维。
（三）巩固课堂教学成果
由于学生的短期记忆能力是有限的，因此在初中物理教学过程中要不断深化学生的思维记忆，小组学习合作是锻炼学生实践能力、培养学生学习兴趣的重要教学途径，初中物理教师在开展物理课教学过程中可以将学生划分为若干小组，并布置相应的教学任务，要求学生完成构建绘制图形、补充相关内容的独立学习过程，并将小组思考过程和结果进行展示，教师通过分析其中存在的问题修改完善教学方案，抓住学生存在的共性问题，在学习过程中将简单的问题一带而过，重点解决学生存在的疑问，从而实现高质量的物理教学。另一方面，教师可以将逻辑清晰、内容完整的学生自制思维导图在课堂上进行展示，达到激励学生的效果，引导学生享受学习初中物理的过程，促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，思维导图在初中物理课中的应用顺应了新课程改革的趋势，有利于实现分散的物理基础理论知识的串联，进一步巩固学生对所学新内容的理解，激发初中生对于物理学习的热情，培养其独立思考、自主探究的意识。因此，初中物理教师应在物理教学中结合思维导图的应用提高学生融会贯通、举一反三的能力，解决物理教学中存在的重难点问题，真正实现素质教育、提高初中物理教学效率。
参考文献：
[1]刘滢.浅谈思维导图在物理教学中的具体应用[J].数理化解题研究，2020（20）：68-69.
[2]于佳佳，刘茂军.思维导图理念下的初中物理教学模式探析[J].教学与管理，2020（9）：107-109.