沈园
浙江省嵊州市甘霖镇中心小学 312400
摘要：在文化育人视域下，小学阶段数学学科应从数学之史、数学之美、数学之趣及数学之用几方面着手开展教学。让数学文化走进课堂，让小学生体验数学学习魅力的同时，也应以多样的教学方法增强课堂乐趣，让小学生能够做到学以致用，强化应用能力。进而提升课堂教学有效性，实现小学数学精品课堂的构建。
关键词：文化育人；小学数学；精品课堂；构建
前言：
数学作为人类发展重要的组成部分，许多教育者逐渐认同数学既是一种文化。故而，教师应在文化育人视域下开展教学，让数学文化走进课堂，采用多样的教学方法对小学生加以引导与启发，使其对学习数学产生极大兴趣，从而主动参与到课堂学习中，体会数学的魅力与学习乐趣，扎实掌握所学知识且能灵活运用，让小学数学学科教学更具有效性。
一、数学之史：要让数学文化走进课堂
数学文化由来已久，教师应对此有正确认知，并且在文化育人视域下开展教学，让小学生能够对数学发展与演变过程有所了解。例如在学习数字0-9时，教师可以将数字发展历史与文化讲解给学生听，如：阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明创造的，而是发源于古印度，后被阿拉伯人掌握并改进，传到了西方才称为阿拉伯数字。在我国古代也很重视记数符号，最古老的甲骨文和钟鼎中都有记数符号，后经过多朝代发展与变化，形成了现在的数字。再将我国家喻户晓的数学家陈景润，通过自己的努力攻克歌德巴赫猜想的故事讲给小学生。不但能使其对数学历史与文化有正确的认知与了解，还能让小学生学习数学家为探索数学真理，不畏失败的精神品质。同时对学习数学产生极大兴趣，并主动融入到课堂中，更好的掌握数学知识，进而提高数学学科教学效率。
二、数学之美：体验数学学习无限魅力
数学有其独特之美与无限魅力，在小学数学学科中，教师应在文化育人视域下，让小学生仔细品味、体验与欣赏数学的美与魅力，达到以美启智、以美引思、以美怡情的效果。例如在学习《认识图形》一课，其中包括长方形、正方形、平形四边形、三角形与圆。以三角形为例，教师可以引导小学生仔细思考，在生活中都有哪些与三角形有关的现象或事物，从中能获取哪些知识。
而小学生通过思考会发现，折叠桌椅、相框、衣架以及一些建筑都有相同的特点，从中充分了解三角形具有较强的稳固、坚定、耐压等特点。而在小学生思考的过程中也能真正体验、品味、欣赏数学的简洁和谐之美以及数学学习的无限魅力，并从中得到启发，联想到更多与三角形有关的现象，将知识掌握的更加扎实，进而提高小学生学习质量与综合能力，让数学学科教学更具有效性。
三、数学之趣：增强课堂学习创新乐趣
在小学阶段，数学知识本就复杂抽象，理解起来难度较大，小学生学习兴趣普遍不高。故而，在文化育人视域下开展教学，为了改变这一现状，教师应以多样的方法增强课堂学习的创新性。例如在学习《长度单位》一课，教师应改变小学生千篇一律听讲的学习方式，可以根据教材上的内容，让小学生自己动手进行实践，测量身边常见的物体。如：书本、桌椅、黑板、讲台、文具盒等，这样通过动手测量让小学生对于米、厘米有更清晰明确的认知。教师也可以提出一些有启发性的问题，比如让小学生动脑思考，测量一枚1元钱硬币的边长是多少厘米。不但能让小学生对学习数学产生极大兴趣，从而主动积极的融入到课堂实践中，还能启迪小学生的思维，激发创新灵感，体会学习数学的乐趣。并在兴趣驱使下进入深度学习，实现小学数学精品课堂的构建。
四、数学之用：联系生活实现学以致用
数学知识本就源自于实际生活，更应灵活运用于生活中，解决各种问题。故而，小学数学学科教学中，教师不仅要将知识传授于小学生，还应使其做到学以致用。例如在学习《100以内的加法和减法》一课，教师应根据教学内容，创设富有生活气息的情境：准备好相应的道具，标注好价钱，再选择多名小学生分别扮演顾客与收银员，最后对于购买的物品进行价格计算以及找零钱，为了增加难度，教师可以随时变换价钱与道具的数量。这样的情境不但能吸引小学生的注意力，对于学习数学抱有浓厚的兴趣，从而以高涨的情绪参与到课堂活动与学习中。还能让小学生从生活的角度去思考与解决问题，拓宽其学习视野，更好的感悟与掌握数学知识，同时做到学习致用，提升运用知识解决生活问题的能力。
总结：
在小学数学学科中，教师应在文化育人视域下开展教学，将数学文化融入到课堂中。让小学生了解古今中外数学发展与演变的过程，对数学文化有更正确的理解与认知，激发起小学生学习数学的兴趣，并能主动积极的融入到课堂中，更好的掌握数学知识。同时与生活相联系，实现灵活运用所学知识，进而提高小学生学习质量，构建小学数学精品课堂。
参考文献：
[1]廖金强.探究小学数学基于育人价值下的教学策略[J].读与写,2020,17(23):189.
[2]李方红.数学文化的内涵、价值与应用:从数学教学走向数学文化育人[J].教育科学论坛,2021(10):11-14.