杨琴
重庆高新区树人思贤小学 400000
摘要：众所周知，小学生好动是他们的天性，他们很难认认真真坐在教室内听课，尤其是低年级的小学生们。但是如果低年级的小学生们不听课，那么他们将错过小学教师所讲的重点内容，最终导致他们的基础不牢固等很多后续问题。所以为了小学生的成长和他们的发展，小学教师们应当思考如何在教学中培养学生们的倾听问题。在小学数学的教学中存在很多问题导致小学生们倾听能力差，本文浅谈小学数学低年级教学中培养学生倾听能力存在的问题与解决对策。
关键字：小学数学；低年级；倾听能力
前言：小学数学低年级段的教学对于学生来说非常重要，因为小学数学低年级段的教学内容是所有数学知识的基础，如果学生们学习基础知识不全面，那么他们在小学中、高年级乃至初、高中学习的数学知识都很难完全掌握。而且小学生在低年级时是培养学习习惯的黄金时期，良好的学习习惯可以伴随学生的一生，助力他们的未来发展。良好的倾听能力可以帮助学生们牢固的掌握基础知识，也可以培养他们的学习习惯，所以小学数学低年级学段教师应当注重抓住这个培养学生倾听能力的关键时期。但是目前小学数学低年级的教学中还存在很多没有解决的问题，这些问题是导致小学生们没有倾听能力的关键原因，是以，小学数学教师首先需要认识到自己在教学中存在的问题，再通过对策解决问题。
一、小学数学低年级教学中培养学生倾听能力存在的问题
1.低年级的数学教学太过乏味
小学生们尤其是低年级的小学生的想象力很高，但是也意味着他们对新鲜事物和有趣事物抱有极大地探索兴趣。低年级的小学生们如果面对的是让他们感到乏味的事物将提不起任何积极性。当前小学数学的教学则普遍存在这个问题，教学内容和教师应用的教学方法都让学生们感到乏味，所以学生们不愿意听教师讲课。
2.“手把手教学”让学生们不必倾听
自古以来，我国的教师一直被誉为“孺子牛”“辛勤的园丁”和“蜡炬”，教师的奉献值得所有人称赞。但是这种奉献也存在问题，多数小学数学教师在教学中不愿也不敢“放手”。这部分教师认为低年级的小学生们学习能力较弱，所以他们在教学中会“手把手”地教给学生探索数学问题的每一个步骤，学生在这个过程中根本不必倾听教师的引导，只要等着教师把最终结果告诉他们即可。
二、小学数学低年级教学中培养学生倾听能力的解决对策
1.加强教学的趣味性，以兴趣激发学生主动倾听
低年级的小学生倾听能力低下的主要原因就是学生们对教师的教授和讲解根本没有兴趣，所以不会激发自身的倾听能力主动倾听。
小学低年级数学教师想要培养学生的倾听能力首要任务就是了解学生喜好，从学生们的喜好出发，增强教学过程和教学内容的趣味性，让学生们能够有兴趣倾听教师的教学，从而主动倾听，在每一节课集中注意力倾听中提高学生们的倾听能力。
本人在《6~10的认识和加减法》一课的教学中，通过增强教学的趣味性，培养了学生们的倾听能力。在这一课的教学中，我首先给学生们讲解了《白雪公主与七个小矮人》的故事，在讲完之后我向学生提出了一个问题：“白雪公主怎么知道进了小屋的是七个小矮人呢？”学生们说白雪公主是一个一个数出来的。在学生回答过后，我在黑板上写下了1~7这七个数字。然后我又问学生：“白雪公主没有一个一个数，她又是怎么算出来的呢？”我又在黑板上七个1，然后带着学生一个一个地数，学生们和我一起数到七后，我在数字中间写下加号，然后和学生一起一个1一个1的加起来，最终加到七，在这个过程中学生明白了加法。在这之后，我不断变换着小矮人的数字，学生们很快便将加法融会贯通。对于教学的每一个细节，学生们都听得很认真，倾听能力得到了提高。
2.加强教学的自主探究性，以追问促使学生不得不听
多年的教学经验让所有教师都很容易发现低年级的小学生最害怕教师的提问，胸有成竹的害怕其他同学的目光，心中无数的害怕教师的批评。这并不是一个好现象，但这也是教师培养低年级小学生倾听能力的机会。教师只需要放手，给予学生自主探究的机会，在学生探究过后，以追问的形式让学生不得不听教师的问题，也让学生为了获得探究结果，不得不倾听教师的引导，在一次又一次的倾听中养成认真倾听的习惯，最终提高倾听能力。
本人在《图形的运动（一）》的教学中通过不断追问和让学生自主探究，培养了学生的倾听能力。首先我在多媒体屏幕上展示了一组蝴蝶照片，叫起来一名学生追问了他三个问题：（1）这是什么动物？（2）它两边的翅膀一样吗？（3）你认为它合上翅膀以后两边的翅膀能重合吗？（4）为什么？经过我的追问，学生们思考的时间越来越长。然后我又展示了几组不同类型的图片，以同样的方式追问学生。在我的追问下，学生们产生了不同的疑问。在追问过后，我让学生们以合作探究的方式自由讨论他们心中的疑问，我偶尔会指引他们一些没有想到的内容。学生们为了解开疑惑，都在集中注意力听我的解释，生怕错过一点知识。然后我又以小组为单位进行了追问，在探究过后，学生们回答问题的状态非常好。从学生的讨论状态和回答问题的状态中可以看出，他们都认真倾听了我的叙述。
结语：从小学数学低年级教学中培养学生倾听能力存在的问题中不难发现，学生们不想倾听和不必倾听都造成了学生们没有认真倾听教师教授和讲解的机会，倾听能力自然不会有所提高。所以小学数学教师在教学中应当加强教学中的趣味性、放手让学生们自己探究，通过激发学生兴趣和激起学生倾听的主动性培养学生的倾听能力。
参考文献：
[1]魏博.小学数学教学中如何培养学生的倾听能力[J].数学大世界(中旬),2021(03)
[2]李会英.培养倾听习惯 润泽数学课堂——浅谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养技巧[J].考试周刊,2021(13)