马致远
广东省江门市蓬江区紫茶中学
摘要：压轴题教学是初中数学复习课堂教学中极其重要的课型之一，压轴题因其知识点多、覆盖面广、综合性强成为数学考试夺分难题，也成为广大数学教师认真研究的对象。但当前的压轴题教学中，存在教学偏向、策略不当、形式单一等问题。“互联网+”技术颠覆和重构教育，以混合式学习为手段的教学蓬勃兴起。在压轴题教学中采用混合式学习教学，可以破解压轴题教学难关，提高教学质量。混合式学习是指融合网络线上教学和课堂教学优势的一种“线上”+“线下”的教学方式。基于此，本篇文章对混合式学习中初中数学压轴题教学的改进进行研究，以供参考。
关键词：混合式学习；初中数学；压轴题教学；改进方法
引言
混合式学习对于学生、教师来说都是一种全新的模式，如何做好课程内容线上资源与线下资源的合理分配体现了教师的教学能力。教师在指导过程中要从教学实际出发，提前了解学生的学习需求，积极引导学生适应线上学习模式，通过课堂进行有效评估后进行课堂教学内容的优化，不断发展学生的数学学习能力，以适应混合式学习方式，最终提升学生自主学习和应用数学知识的能力。
一、混合式学习的含义
线上教学即老师通过网络途径输出对学生的远程教育。线下教学即传统的教学，老师和学生在同一个场所，老师通过与学生的接触传授相应的知识。
二、初中数学课程教学改革中的问题
（一）忽视学生的主体性
目前，我国初中数学教学依然受到传统教育方式的影响，甚至有些教师照搬传统教学方式，完全忽视学生的主体地位。具体表现在教师在教学过程只注重自己的教学任务是否完成，却忽视了知识学习的效果和记忆时限，很多知识在考完试后就直接忘记的一干二净。在教学方式上，教师依然采取灌输式教学方式，跟着课本和教材照本宣科进行教学，严重打击学生的积极性，违背新课改相关要求。
（二）师生关系不融洽
良好的课堂氛围和师生关系也是影响学生学习兴趣的重要因素。特别是初中生，正处于个性发展的关键时期，如果教师的教学方式或个人言行不符合学生的身心发展特点，很容易导致学生不喜欢这名教师，进而影响到对数学的喜爱程度。如果学生喜欢这门学科的教师，与教师相处得比较融洽，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣和主动性，更认真地对待这门课程，就能有效提升该学科的教学效果。就目前教学现状来说，由于数学难度较大，且很多数学老师的个性较为严谨，对学生的要求较严格，学认为自己受到压制，很容易与教师产生矛盾，导致师生关系不融洽，进而影响教学效果。
三、混合式学习中初中数学压轴题教学的改进方法
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混合式学习追求融合各种学习方式、采用不同信息传递方式促进问题解决的深度学习。因此在合探解疑环节中，以核心问题统领课堂，抓住此题复习联结点（平行、相似、面积、代数推理、方程等数学思想）设计层次递进、新旧关联的混合内容满足不同学习者的学习需要。教师为学习者设计具体任务，并提供必要的微课资源和学习指南，让学习者有充分的经历和足够的参与以及多样的体验。从而以不同媒体混合丰富学生感知、以探究方式混合促进学习任务完成、以解题策略混合拓展学生思维，并通过追问追开学生心扉，串起学生初中数学主干知识（函数、方程、相似等）的学习链条，凸显了直观想象、逻辑推理等学科关键能力培养，而没有去固化学生思维，让数学思考不断走向深刻。
（二）利用微课软件推动数学探究
微课教学模式的全面宣传与普及使得初中数学课堂教学形式也随之发生了重要变化，甚至成为突破时空限制的重要媒介，可引导学生在课前、课中、课后自主利用微课学习数学知识。微课，即围绕一到两个关键的数学知识点所制作的微视频，而微型的特点还体现在教学时长被控制在10分钟之内，所以不会占用过多时间，便可引导学生重点分析某个数学概念，呈现出了短小精悍、内容集中的教学特点。在线下教学活动中，微课本身便具备导学作用，可驱动学生，让学生自主内化数学知识。因此，初中数学教师在线下教学中要全面整合甚至亲自制作微课资源，据此组学生参与数学探究活动，让学生切实实现有效学习。
结束语
综上所述这，混合式学习是种新的教育模式，对教师来说是一次机遇，也是一次挑战。随着现代信息技术的快速发展，如果能充分运用现代化的教学手段，合式学习教学相结合，发挥学生的主动性，不仅能提高学生的成绩，同时能激发学生的兴趣，提高学生的合作探究能力，培养学生的创新精神。
参考文献
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