马晓文
辽宁省大连长兴岛经济区初级中学，辽宁 大连 116317
摘要：初中是孩子重要的学习阶段，这个阶段开始让孩子感受学习压力，同时初中给也是小学和高中的重要衔接，初中物理是学生刚开始接触的一个新科目，对于刚开始接触的学生来说，需要适应新老师和新知识，需要老师有足够的耐心和转变教学方法帮助学生适应这个新的环境。随着社会经济的发展，“互联网+”技术成为时代腾飞的象征。“互联网+”在教育行业的结合就是翻转课堂的出现，它改变了原先的教学模式，引发了一系列的教育改革，所以本文从介绍翻转课堂的现状和运用出发，对翻转课堂在初中物理教学模式进行分析和研究。
关键词：初中物理；翻转课堂；教学模式；促进策略
刚开始我国翻转课堂模式大多借鉴国外教学形式,缺乏本土特色,未能充分利用网络的便捷性和丰富资源，但我们国家通过不断地实践，总结经验，已经形成比较完整地教学体系[1]。虽然初中物理不会涉及很多逻辑思维，但是也包含了大量的知识点，翻转课堂相对于传统的教学能让知识点更立体化，老师可以采用多媒体教学，扩展学生的知识面，更有利于学生理解记忆，提高教学的有效性。
一、翻转课堂地概念
随着信息技术的普及、网络化进程的不断加快,网络学习与课堂学习有机结合的混合式学习模式逐渐成为一种趋势。翻转课堂作为混合学习模式的一种形式,将课堂学习和网络学习有机结合,同时颠倒了传统意义上学与教的时间和空间,既弥补了网络学习中师生情感交互的缺失,又能很好地利用丰富的网络资源,并使学生更好地掌握教材内容,提升其自主学习能力[][2]。
二、翻转课堂的运用现状
我国对于翻转课堂的应用与研究还处于刚起步的阶段。我国实施翻转课堂不仅仅在于对于课堂时间的改变，教师与学生的角色也发生了极大的改变。与传统的教学模式相比，能够提高学生的主观能动性，也可以改变学生的学习态度等等。不过目前翻转课堂在我国的本土化实践遇到了一定的瓶颈，从教师的自身理念来讲，自身的专业也受到了相应的挑战。虽然网络有很多的视频资源，但是教师需要根据班级情况设计专门的互动情节，还需要自己动手制作视频，另外学科上面也不能完全适应，翻转课堂更多的应用在理科方面，文科方面实施的较少，还有就是软硬件设施等等，都有一定的局限性。在“互联网+”的背景下，翻转课堂还有更大的实施发展空间。
四、对“互联网”环境下翻转课堂的促进策略
（一）翻转课堂结合实际教学，给学生适应的时间
在准备教学课件的过程中，老师可以尽可能的利用身边的例子进行教学，这类例子最好是学生们能接触到的好理解的。
就拿初中物理中汽化和液化的概率理解来说，物质从液态变成气态叫汽化，物质从气态变成液态叫液化，很简单但知识点容易混杂，我们可以运用生活中的现象来举例，蒸发和煮沸会冒气为汽化，降低温度会有小水珠落下为液化，这样既容易理解也容易记忆。
（二）培养学生小组合作学习的能力
小组合作学习是翻转课堂的一种重要形式，所以老师在翻转课堂教学初期要注重培养学生这方面的能力。以小组为单位共同围绕某一主题展开讨论，各成员发表各自的看法和见解以得出最优方案。比如我们讨论液化的方法，无非常常想到的是降低温度和压缩体积，但是他们的运用范围并不同，可以根据所需的知识点具体讨论一些物质的存储和运输方式，通过小组合作学习，拓宽学生的知识面。
（三）老师要把握好教学节奏，培养学生的思维能力
老师在翻转课堂的应用过程中，要注意对教学节奏得把握，要给学生足够的时间思考和计算，不能操之过急，否则既不能发挥问题导向法的好处，还会打断学生的思维，对于解决问题也没有任何好处。像汽化和液化中吸热和放热的问题，就需要学生有一个转弯的时间，要慢慢地引导学生对变化过程进行理解，所以老师要把握好教学节奏，给学生思考的空间，培养学生的思维能力。
（四）老师要提高自己信息化方面的能力，增强对信息的辨别能力
既然翻转课堂是在互联网环境下进行的教学，对老师互联网信息技术的要求也会不断提高，需要组织老师进行相关的培训学习。信息化教学的出现的确给小学数学课堂带来了很多便利之处，但“互联网+”是一把双刃剑，存在于复杂的环境中，各种信息的交织混杂让人难以辨识信息的真伪，所以教师在备课时就要擦亮眼睛，谨慎选取真实且科学的教学信息，利用自身知识储备过滤虚假信息，以免出现误导学生的现象，提高翻转课堂的教学效率。
（六）给学生自主讨论和总结的时间
学会自主学习和总结也是翻转课堂不可或缺的一部分，老师可以留课堂的最后十分钟让学生们自主参与讨论，总结自己这节课所学到的知识。只有在总结中才会意识到今天自己到底学会了什么，还有什么是自己没有掌握到的。这是对所学知识的一个梳理，让思维变得更清晰，在培养了学生们总结能力的同时也培养了学生们的逻辑思维能力。让学生们从不同的角度，对自己进行总结。在这个过程中允许学生们自由交流，交流经验和心得。让学生们从别人的总结中查找自己的不足之处，也可以自己提出一些好的建议和学习方法。
结语：
互联网环境下的翻转课堂教学是一把双刃剑，如何把握其中的利害光系做到趋利避害，需要老师在授课实践中不断的探索，把学科和教学方法有效结合，及时反馈和纠正这个过程中出现的问题，积累经验，为学生的学习保驾护航，实现翻转课堂教学的最大价值。
参考文献：
[1]王亚鹏.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验课教学中的实践与思考[J].考试周刊,2020(A3):125-126.
[2]李迎霞,代晓会.基于翻转课堂的初中物理教学模式研究——以“汽化和液化”为例[J].中学物理教学参考,2020,49(02):24-25.