林芝芳
宁德市古田县大甲中心幼儿园
摘要：素质教育需要从幼儿阶段就开展落实，才能奠定良好的幼儿成长基础，使素质教育在其他各阶段教育中顺利、有效的开展。可见，幼儿园的教学管理工作在教育体系中占据着重要地位。我国农村人口较多，而且农村家庭中孩子数量普遍多于城市家庭中的孩子数量，但是，受农村发展的影响，农村幼儿园教学与城市幼儿园教育还存在很大差距，为更好的推动素质教育的全面开展，寻求科学的路径来提升农村幼儿园教学管理水平成为当前幼儿教育的重点。
关键词：农村幼儿园；教学管理；路径
引言：
幼儿是家庭、社会、民族的希望，传统教育理念中我们一直忽视幼儿教育，将教育重点放在了小学教育到大学教育阶段，随着教育研究的不断深入才逐渐重视幼儿教育。幼儿园教育关系着幼儿知识的获取情况以及幼儿综合素质的形成基础，影响着幼儿的人格建立以及最初的学习体验，这些都决定着幼儿能够健康、快乐的成长，是幼儿未来发展的基础。近年来，城市幼儿教育已经有了很大程度的改善，但是农村幼儿园教育还存在很多问题。
一、农村幼儿教学管理问题
（一）教师方面难以满足教育需求
首先是教师素质方面。农村教学条件比城镇稍差一些，而且农村幼儿园在师资方面的投入力度不足，教师发展空间有限，所以农村幼儿园的教师招聘比较困难，很少有幼教方面的优秀人才愿意留在农村。既然符合编制条件的教师迟迟无法到岗，幼教工作若要开展就只能先找临聘教师，导致在农村幼儿园教师结构中，临聘教师占据着较大的比例。同时，临聘教师不好管理，人员流动性大，而且他们的专业性不足，这就导致农村幼儿园教师队伍整体能力和素质偏低且人员不稳定等情况[1]。其次是教师工作量方面，虽然近年来农村人口大批涌入城市中，但是农村人口依旧占据总人口的40%以上，而且受农村观念以及生育政策的影响，农村家庭的独生子女情况较少，多数家庭都是两个或两个以上的孩子，这就使农村幼儿园的幼儿数量较多，而农村师资力量又薄弱，所以教师的工作任务比较重，普遍存在一人身兼数职的情况，使教师无法精力充沛的、全身心的开展教学工作，影响了教学管理的质量。
（二）幼儿园设施不完善
农村幼儿园有私立、公立两种，先说私立幼儿园，这类幼儿园要自负盈亏，在资金方面的投入有限，规模有限，有些幼儿园的教师配置尚无法达到“两教一保”标准，在场地的选择上多是废旧店面或者自家住房，其设施简陋、光线较差、通风性也不好。再说公立幼儿园，其设施可能比私立稍好，但是也无法达到城镇的标准，多数园内场地狭窄，环境简陋，影响幼儿的休息和充分的活动，而且午休室、玩具、活动设施等也不完善。这些问题会使幼儿教学工作的开展受到很多局限，且无法达到良好的效果。
（三）家长忽视幼儿教育
幼儿成长期间需要学校、家庭双方面的关爱，但是现在多数农村家庭的年轻父母都选择外出打工挣钱，剩下老人在家照顾孩子，这种情况不利于幼儿的成长。首先，老人由于身体的原因，往往精力不足，他们照顾幼儿经常力不从心，只能照顾幼儿吃、穿，负责接送，而无法再给予幼儿更贴心的照顾，比如陪伴幼儿玩儿他们喜欢的游戏等。其次，农村老人的知识水平一般比较低，在学习方面无法对幼儿进行正确的引导和管理，对幼儿缺乏学习上的关心和有效的帮助。再次，农村老人的思想陈旧，教师在和他们沟通一些教育方法时，有些老人难以理解，有些则不以为然，无法形成家校合力，而且老人对幼儿思想方面、心理方面的状态缺乏了解，无法及时发现幼儿问题。
（四）教学脱离幼儿需求
幼儿园教育必须以幼儿的实际需求为基础来设计教学内容与方式，但是很多幼儿园的教学理念还无法从“唯分数论”中转变出来，本着“成绩至上”的原则，选择过多的文化知识学习，减少了游戏、艺术、安全、道德等其他方面的教学，使幼儿园课程体系过于单一，甚至布置繁重的作业，这样的教学已经脱离了幼儿的成长需求，违背了幼儿园教育宗旨，更不符合素质教育的要求。
二、农村幼儿教学管理路径
（一）保障教师队伍的充足
合理的教师队伍配置是幼儿园教育的基础保障，这里的充足一方面是教师数量的充足，一方面是师源的正规性，还有就是教师素质的加强[2]。基于农村幼儿园的教师队伍情况以及相关问题，当地政府部门有必要针对农村幼儿园教师队伍建设出台相应的优惠政策，比如增加薪资水平，或者给予晋升指标的照顾等等，这样才能吸引优秀人才投身于农村幼教事业。教育对于学生来说是公益，但是对于教师来说毕竟是一份安身立命的工作，政府有责任来规划好教师的发展，照顾好他们的生活需求，这样才能让教师们不遗余力的开展教育，热爱教育，而不是仅凭一些激励的口号或者思想道德约束来要求教师们。同时，幼儿园还可以和师范类学校签订定向培养协议等，积极引入正规师源，幼教并非简单的陪幼儿玩耍，照顾幼儿安全等工作，幼教的专业性以及对教师的综合素质要求其实非常高，正规师源的教师专业性和素质都能达到幼教的基本标准，可以保障教学质量。同时，幼儿园还需要对教师开展继续教育，一方面可以挖掘教师的潜能，促进教师全面发展，为幼儿提供更优质的教育，一方面有利于教育政策的传播和教育方向的引导，使教师了解更多的学前教育动态，促进教学工作的创新。
（二）完善设施，改善条件
幼儿教育中的实践活动非常多，如果幼儿园的基础设施不完善，就会影响活动的有效开展，使活动的形式受限，活动效果降低，影响幼儿身心发展。对此，当地政府和教育部门需要给予大力度的支持，加强教育资源的投入，对幼儿园的场地进行合理的布局设计，改善幼儿园教学条件，为幼儿活动提供充足的场地和设施。同时，定期对幼儿园办学情况进行审核，了解农村幼儿园存在哪些问题，为其提供必要的帮助，比如设施的维修、更换等。还有就是要关注幼儿园的安全问题，比如饮食卫生、设施管理等，对于不符合条件的幼儿园要立即指导他们改正，严重的做出相应的处理，务必保障幼儿园环境的安全性。
（三）增加家校共育黏合性
幼儿园需要根据农村幼儿家庭情况采取有效的方法来增强家校共育的黏合性，使家、校双方形成统一合力，促进幼儿发展。首先，农村中留守儿童较多，教师要加强对这部分儿童的关注，他们多由老人照顾，父母不在身边，容易感到孤独，教师可以多关心他们的生活，增加家访的次数，多了解他们的情况，同时利用微信群、QQ群等信息平台多与留守儿童的家长建立紧密的联系，向家长宣教一些育儿的理念，引导家长树立正确的育儿意识，促使家长给予幼儿更好的服务和引导[3]。其次，幼儿园可以多组织一些亲子活动，让家长参与进来，培养良好的亲子关系，还可以增进家、校之间的相互了解，为教学的顺利开展奠定基础。
（四）科学设计教学体系
首先是课程设置，多数农村幼儿园在课程设置方面比较单一，主要是语文、数学等基础知识教学，这不利于幼儿的全面发展。幼儿的发展除了知识层面，还有身体发育、性格养成、观念树立、兴趣培养等等，因此，幼儿园课程一定要丰富、全面，除了基础知识，还需要增加艺术、科学、德育、安全等课程，使幼儿得到全方位的锻炼。但是，需要注意的是一定不要因为课程多就给幼儿布置繁重的作业，尽量减轻幼儿学习负担。其次是教学方法，为激发幼儿学习兴趣，为幼儿创造轻松、愉快的学习环境，教学时教师要根据幼儿的爱好来选择有趣的方式，比如讲故事、做游戏等。
三、结束语
随着时代的不断发展，农村与城镇之间的差距会越来越小，农村幼儿园教学的条件会不断改善，这是一项任重而道远的工作。作为一名农村幼儿教育工作者，我们需要认真的对待农村幼教的问题，不抱怨，不厌烦，以诚挚的心和教师的责任感来尽量改善农村幼儿园的教学条件，为农村幼儿健康成长贡献一份力量。
参考文献：
[1]陶金龙. 浅谈农村幼儿园的安全教育管理[J]. 情感读本, 2019(2):106-106.
[2]芦珮. 农村幼儿园保育教育管理工作研究[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(027):1-1.
[3]刘甜. 农村学前教育的现状分析[J]. 艺术科技, 2019, 032(013):246.