贤静
中山市西区广丰小学，广东 中山528400
随着新课改的不断深化,班本德育课程开始越来越受到人们的关注。班本德育课程是由班级教师和家长在对班级教育问题、学生发展等问题的深入研究、诊断与预设基础之上, 充分利用班级、家长和社会等资源,共同开发和组织一系列有目的有计划有组织的教育课程。班本德育课程对于班级以及学生发展而言,具有一定的适切性和针对性,是针对班级学生和班级教育问题进行的一项私人定制课程。班本德育课程如何开发和实施？下面我将以班本德育课程“科学智乐园”为例，从“诊断需求，确定目标；拟定计划，选择策略和实施课程、评价反馈”三个方面谈谈班本德育课程的构建和实施策略。
一、诊断需求，确定目标。
班本德育课程的开发和构建，我认为首先应该是以生为本，从实际出发。2019年，我接一个一年级的新班，发现刚上一年级的孩子不知学习为何物，没有学习目标，没有良好学习习惯。11月份学校举办了科技节，我们班上交的作品是最多的，质量也超出了同龄人的水平。这让我很惊讶，于是我做了认真的调查，发现了丰富的家长资源。有中大的显示材料专业硕士，有福特汽车的经理，有清华的设计系硕士，还有是银行的专家……于是我萌生了何不开发一个以科学为生发点的班本德育课程的想法，以此来帮助孩子树立学习目标，形成良好的学习习惯呢？因此，我觉得这个班本德育课程有需要，也有实施的基础，更与教育部提倡的“科学精神和实践创新”的核心素养不谋而合。
基于以上三点考虑，我设定了班本德育课程的总目标概括为八个字：以班为本，科技育人。阶段目标按照学生学段设定：低年段是观察与体验激发与熏陶；中年段是体验与操作，发现与合作；高年段则是操作与运用，内化与创新。整个阶段目标，既兼顾了学段的衔接，也努力做到螺旋上升、层层递进。
二、拟定计划，选择策略
确定好了目标后，就开始制定课程计划，计划的拟定主要把实施的内容和过程计划详细。计划拟定好了后，就要思考该如何实施下去，也就是选择合适的策略。我主要通过以下四种策略实施。
1. 文化育人:打造环境文化和精神文化。
2. 课程育人:科学课、主题班会为基本课程形式。
3.实践育人:开展多层次的研学之旅。
4.活动育人:开展科幻绘画、实验操作和科技比赛等活动。
三、实施课程、评价反馈
课程的具体实施，就是围绕着以上四个实施策略展开，我主要从以下四个方面进行详细的阐述。
1.文化育人
班级的精神文化和环境文化对学生成长有着巨大的影响作用。为了营造积极良好班级文化环境，我们师生制定班歌、班训、班徽，我们还精心布置好教室，让每面墙会说话，每个角落能育人。
2.课程育人：
（1）科学课堂着力提升科学素养
我们班的科学学习除了有本校的科学老师的专业引领外，还有优秀的家长讲师团进行有效的延伸和补充。于是科学专任教师与家长讲师团走进课堂成为常态。
我们成立家长科学讲师团，每月开展两次家长课堂，截止二年级为止，我们已经开展了7次家长课堂。
分别是：《我们的眼睛会转弯》、《色彩科学》、《货币的发展和人民币的防伪技术》、《生活离不开电》、《汽车的进化》、《条形磁铁》和《小家电的电路板》。
有趣生动的家长课堂，为极大地激发了孩子对科学的兴趣，拉近了家长和孩子的亲子距离。家长进课堂教，让孩子们接触到更多的人、丰富他们的生活、开阔了孩子们的眼界、活跃了大家的思维，最后也达到家校协同育人的目的。
（2）主题班会注重总结和延伸
《德育指南》强调：课程育人要重“融入”，充分挖掘其他各门课程蕴含的德育资源。我在班级开展了一系列认识科学家科技发明以及科学精神的主题活动。从刚开始是讲述科学家的小故事和发明，到后来孩子在家长的协助下搜集科学家的资料来给班上的同学介绍。主题班会课以科学为生发点，强化科学精神的提炼和总结，激发兴趣和志向培养，培养独立思考的习惯，并延伸出科技之星、美德少年等各类综合素养小标兵的评选，以促进学生思想品德与行为习惯的整体提升。
3.实践育人
《德育指南》指出：实践育人要重“体验”，充分利用好中小学实践活动基地、校外活动中心、研学旅行基地等多种实践资源，开展好学生喜闻乐见、寓教于乐的实践活动，增强中小学生对国家、对民族、对家乡的热爱；为了营造浓烈的科学学习氛围、开阔孩子的视野和增强孩子的对国家，对家乡的热爱，班级的两次研学活动选择了参观中山泉林科学馆、电子科技大学的先锋创想园。孩子在参观过程中，耳濡目染了科学的神奇，在动手操作实验时，亲身体验了科学并不遥远。
4.活动育人
德育有效的方法之一就是将育人理念融入活动之中，让学生在生动活泼、形式多样的活享受德育潜移默化的浸润和熏陶。我们的班本德育课程以科技活动为生发点，旨在提升学生的思维力、审美力、观察力、动手力与培养独立思考等综合素养。
（1）科幻绘画展想象
一年级的孩子年纪尚小，动手能力不强，画科幻画是一个很合适激发和保护孩子想象力的方法。从一年级开始班级举办不同主题性科幻画比赛。有“未来的交通工具”，有“未来的城市”，有“未来的机器人”等等。
（2）实验操作提能力
从二年级开始，孩子就开始动手操作各类简单有趣的实验。刚开始是老师在科学课堂演示实验，接着布置的专题实验，让孩子回家做，后来慢慢过渡到自己寻找实验来做。孩子每周完成一个实验，二年级为止，孩子动手操作过的实验超过30多个实验，还做了为期三个多月的一个黄豆丝瓜在不同土壤的生长对比。孩子在实验过程中，既培养其探究意识和科学思维，又培养学生的动手能力和团队合作力。
（3）制作发明促创新
有了前面的科学知识的学习和动手实验的训练，班级的学生科学意识和动手能力得到很好的培养和训练。从二年级开始，班级就开始开展科技小发明的比赛。二年级为止，我们班孩子自己制作的小发明将近90件，有一部分作品已经获得了中山市创新大赛二等奖，西区创新大赛一等奖。所有作品已经汇编科学智乐园的成果册，每一样科技发明都配有设计理念。
四
最后就是反馈和评价。反馈评价的过程，从本质上讲，就是判断班本德育课程和教学计划在多大程度上实现了教育目标的过程，所以反馈和评价即判断这些课程实际上产生了多大程度的变化。经过了这个班本德育课程的学习，我们班的学生从小立下大志，班级学习氛围浓厚，讲科学、学科学、用科学，人人争当科技小明星，以科学的态度看待问题与学习生活，同时，孩子们团结协助的意识和动手实践能力都得到提高。
总的来讲，“科学智乐园”班本德育课程的开发和构建，既解决班级学生发展的共性问题，助力班级文化建设，又促进亲师合作形成教育合力，增强了班级老师在班级教育活动中的课程育人意识以及针对具体学生进行研究的意识和能力，形成了很好的良性循环。