赵亮
甘肃省庆阳市环县南关小学，甘肃 庆阳 745700
摘要：随着新课改政策的推广，社会各界对于国民的素质教育也越发重视起来，在这一背景下，传统的教学模式显然已经无法满足社会需求，因而需要学校结合实际情况进行教学内容与教学形式的改善。小学生受到生理发展的限制，在进行学习时往往会发生注意力不集中，缺乏学习兴趣的情况，特别是对于数学学习而言更是如此，而对于高年级小学生来讲，通过开展生活情境方法教学不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能够为后续的学习与发展奠定较为坚实的基础。
关键词：生活情境；小学；高年级数学
数学教学能够对学生的逻辑思维能力进行有效培养，小学生通过对数学知识的学习，不仅能够为日后的学习奠定坚实的基础，同时还能够对生活中所面临的各项问题进行有效处理，为了实现这一目标，教师在对高年级小学生进行数学教学时，应当采用生活情境方法，对教学模式进行优化与改善，提高学生对于数学学习的兴趣，培养学生自主学习能力，以此来确保数学教学质量得到有效提升。
一、小学高年级数学运用情境教学的条件
对于小学生而言，情境教学是具有局限性的，并非任何课程能够被融入这一教学模式之中，因而，在开展教学的过程中，教师应当先结合实际情况进行教学方法的判断与选择，这其中需要将学生当前的学习兴趣、习惯、理解能力以及课程所涉及的学习内容一并考虑其中。由于高年级的学生思维成长程度比低年级高，这时教师便可以将需要抽象思维的内容与情景教学模式相结合，从而来培养学生的数学思维与逻辑性判断能力。从实践价值来讲，数学本身就是用来对生活问题进行处理的学科，由生活所诞生，自然也要归于生活中进行教学，因而教师在开展情境教学时，要将内容与实际生活相结合，强化学生的认知水平，进而确保学生能够对数学知识产生兴趣。
二、生活情境在小学高年级数学教学中的应用
就目前来看，情境教学已然在小学教学中有着极高的实施地位，所起到的效果也是极为明显的，通过开展情境教学模式，不但能够对学生的逻辑性思维进行培养，同时还能够对学生的未来发展起到较为有效的促进作用[1]。
（一）以生活转变数学问题
一般来说，在高年级小学生所学习的数学内容中，一般会分为基础与晋升两大知识内容，基础内容就是学生必须要掌握的知识点，同时还要将其进行合理的应用，难度相对较低，而对于晋升知识点来讲，难度则相对较高，学生需要具有较为清晰的逻辑思维能力与反应能力，以此来完成相应的学习任务[2]。而对于能力较弱的学生来讲，由于思维上的限制，很难与其他学生一般完成相应的问题解答，这时便需要教师进行数学问题与生活靠拢，引导学生根据实际生活来进行处理。
比如说，当学生在对圆的周长进行学习时，为了确保学生的学习兴趣得到提升，教师可以让学生带来生活中常见的圆形物品，比如说水瓶底、瓶盖等，由学生进行圆形周长的测量，并将所有同学所得出的数据进行集中，找到周长的规律，从而完成公式的推导。
（二）抓住生活中的问题情境
对于小学教师来讲，不能够将教学看做是工作，更应当加强对学生的重视程度，与学生进行关系的拉进，从而来确保教学质量能够因此得到有效提升。而在进行数学问题的处理过程中，教师应当结合学生现状选择适当的问题情境，尽可能与学生生活息息相关，以此来确保问题教学的可行性与真实性能够得到有效提升，从而来使学生更加了解数学，并对其产生兴趣。比如说，当教师在进行教学时遇到买糖的问题，传统教学方式是让学生对整个问题进行处理，在开展情境教学后，教师会让学生进行角色扮演，由学生们自行模拟买糖的过程，使得整个课堂教学更加具有趣味性，并引导学生深入了解数学的用途与意义[3]。
（三）通过生活化的语言拉近学生的距离
数学这门学科对于小学生来讲枯燥且乏味，一旦教学方法不对，很有可能会导致学生缺乏兴趣，因而为了拉近与学生的距离，教师在进行教学时，应当对传统的数学用语解释进行整合，将流行语与现在较为流行的梗或者名词相结合，以此来提高整个教学课堂的趣味性，同时还能够确保学生快速了解所学习的数学内容。比如说，教师在开展图形面积计算的过程中，往往会存在众多不同类型的公式，当学生因缺乏清晰认知而出现背混的情况，不但会对学生的数学学习积极性产生巨大打击，更是会对学生的学习兴趣产生不利影响。为了避免这一情况，教师在进行教学时应当将以学生为教学中心，利用多媒体渠道来加深学生对于各个图形的认知水平，由学生自行探究图形线、角以及面之间的关系，从而对最终的计算公式进行总结，这样既加深了学生对于公式的理解，同时也能够对其逻辑思维的成长起到良好的促进作用。
三、结论
综上所述，通过开展生活情境教学模式，不但能够有效提升学生的综合素质，同时还能够学生的思维能力与逻辑分析能力起到有效的促进作用，在这一过程中，学生能够将自己所学的内容应用在现实生活中，感知数学学习所带来的快乐。对于高年级小学生来讲，在小升初的巨大压力下，这种趣味性较强的教学方法无论是在思维还是实践能力的培养上都有着较为明显的优势。
参考文献：
[1]张云.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,000(023):146.
[2]唐秋明.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,000(031):129.
[3]鲁喜田,赵淑艳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].青少年日记(教育教学研究),2015(11):58-58.