七年级英语主题式单元整体教学方法与策略的研究

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年第3月第9期   作者:赵妍
[导读] 主题式单元整体教学方法一般将教材某部分内容作为基本单位
        赵妍
        长春市第一五二中学
        摘要:主题式单元整体教学方法一般将教材某部分内容作为基本单位,使教学工作能够树立明确的主题方向,教学目标衍生出的内容,主要通过教师的逐步引导,使学生在不同单元模块中进行相应的学习。七年级英语作为学生迈入新时期课程理论内容的学习阶段,教师应重视主题式单元整体的教学方法。本文从七年级英语教学的实际情况出发,针对主题式单元整体教学的特性展开不同角度研究,旨在通过相关研究成果改善当前教学工作的开展质量。
关键词:七年级;英语教学;主题式单元
一、引言
        从英语课程的学习上看,其学习质量好坏的评价指标主要为词汇量的积累程度,若词汇量的积累程度能够满足初中阶段的学习需要,则在正式的学习过程中能够迅速对教师的教学内容进行反馈。随着课堂教学模式的转变,学生在学习思维、观念等方面也需要进行相应的转变,以此适应教师的教学方法。
二、 主题式单元整合的相关概念
        单元主题在部分小学院校的教学工作应用上,多数教师认为“单元主题”的含义主要指教材的不同章节内容。然而,实际上,“单元主题”并不单指教材的章节内容,而是立足于教材章节内容之上,通过统合课程章节之间的共性与相互性,使单独一个学段进行整合,既要求课程理论内容符合实际情况,也符合多样化的内容组合需求。在现代教学理论的研究过程中,单元主题更倾向于一种教育思想,在课程指导工作上的应用,也可被当作一种教学手段。从“单元”的概念研究上,可以发现,该种教学思想较为注重课程章节内容的整合,即多篇课程内容与授课内容进行整合,通过总体分化的形式,使学生能够基于整体性思想投入相关方面的理论内容学习工作。[1]
三、教学优化思路与对策
(一)明确教材的内容培养方向
        通过阅读活动可以发现小学阶段的英语课程学习,其单元内容存在不同差异,如文章类型差异以及思想主题差异等。针对不同章节单元中的课文内容,教师需要从单元主题理念出发,通过恰当的阅读指导方式,使学生能够从课文阅读中,逐步建立起科学的阅读方法。在教材内容与当前学科思维培养的教学要求中,首先,教师可引导学生基于文化背景调查进行课程理论内容上的学习。由于小学阶段的课文内容编配具有显著地域文化色彩,能够反应不同地区的思想观念与价值观念。

单元主题一般需要立足于单元内容之上,通过不同单元的内容共性与差异性,使学生能够立足于整个教材内容的核心培养目标,通过阅读的形式进行课程理论知识方面的理解。小学阶段的教材内容种类较多,既包含一般性短语,也包含多种不同词汇。由于在以往的教学工作中较为强调解题能力的单方面培养,使得部分教师在教学工作的开展上,仍旧以该种理念进行教学工作的设计指导,学生较难以获取阅读上的理解。在现阶段的英语阅读能力培养工作中,教师需要引导学生在进行课程理论学习与口语能力训练之前,通过单元主题观念的灌输,即根据教材的章节内容共性、理论共性以及价值取向等方面,在进行整合的基础上,使学生能够基于理论内容的整合与整体观念的建立,树立完整的知识网络结构,从而在写作的过程中,能够进行整体性理论知识的应用。[2]
(二)制定多样化的教学主题
        单元主题理念较为重视教学工作的引导性,通过结果导向的模型构建,为教学工作的主题内容与开展模式等提供重要的参考资料。在教学主题的制定环节,可事先进行效果模型的构建。在进行教学主题的模型构建中,需要根据学生的整体情况、阅读能力以及兴趣爱好等进行数据统计与分析,再通过模型技术的可视化,为教学主题的制定、模式设计等方面提供必要的参考数据。首先,教师需要明确英语教学的核心内容,再基于学生的阅读、写作、词汇、语句使用等能力进行教学指导工作,同时根据教学内容,对学生制定多个方面的训练计划。从而通过总的主题内容分析与确定,能够在当前的教学工作中明确学生词语拼写、写作能力培养的主要方向;其次是在主题内容分析与确定的基础上,结合当前教材内容的编制特点,使学生能够意识到学习英语过程中,整合思维的重要性。从教学主题的形式、性质与内容上看,现阶段可采用欣赏法、讨论法、研究法以及表演法等形式,使学生能够在明确的教学主题中,基于综合能力培养,使学生的阅读理解能力、写作能力、词汇量、句式理解能力等可以达到相关教育标准。
(三)注重教学成果与整体流程
        单元主题理念在教学工作的实际应用上,若仅从理论表面进行应用,则容易出现偏重整合成果而忽视其教学工作的情况。该理念主张整合思想,在课程指导工作的实施过程中,通常需要检验教学成果与学生的学习成果,该过程主要对学生的阅读情况进行考核与评估。小学阶段的英语阅读在当前的教学目标上,旨在通过词汇积累、短语与句式结构等方面教学,使学生能够在进行阅读的过程中,能够综合阅读所获得的词汇、理论知识等。
结语:综上,主题式单元整合教学模式在实际的构建构成中,需要教师结合教材理论内容的实际情况,使学生从分块华的理论内容学习中逐步理解单元学习主题。
参考文献:
[1]嵇艳.基于单元整体教学的小学英语高年级写话教学[J].教育界:基础教育研究(中),2017:14.
[2]陈仕莲 .小学英语复习课的单元整体教学设计与研究[J].校园英语,2017
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