熊国雷
洛阳铁路信息工程学校 河南洛阳 471900
摘要：音乐对人的素质的影响是极其深远的。音乐教育既要让学生感受音乐的魅力，同时也应通过音乐教化人，并且让音乐文化传承下去。对于中等职业学校而言，音乐教育对培养学生的审美素质、提高学生的道德修养、塑造学生的健全人格发挥着不可低估的作用。本文就中等职业学校如何充分发挥音乐的教育功能提出了具体策略，强调将灵活多样的音乐课堂和丰富多彩的课外活动相结合、将音乐教育与学生专业特点充分结合，让音乐教育更符合中职学生生理与心理特征，从而推进中等职业学校音乐教学的改革，真正发挥音乐教育的价值。
关键词：中职学校；音乐教育；创新
引言
音乐是中职教育的基础学科，具有较强的艺术性，可以提升学生的音乐素养、审美意识和道德修养。中职音乐教学必须对音乐教学模式、内容、方法等进行不断改革，才能顺应形势发展的需要，提升课堂教学的有效性，进而提升学生对艺术的整体感知能力，为学生未来的职业发展和生活学习奠定基础。因此，如何提高中职音乐课堂教学的有效性是值得我们探讨的问题。
1中职学校音乐教育中存在的问题
1.1教学方法固化，课堂氛围沉闷
在中职音乐课堂教学中，很多教师忽视了教学方法的重要性，仍然沿用固化的教学方法，缺乏对教学方法的改进和优化，这非常不利于中职音乐课堂有效性的提高。当前，教师在课堂中依然以灌输式和填鸭式的教学手段，没有结合当代中职学生的特点灵活引入各种新型的教学方法，导致学生对教学存在一定的抵触和排斥心理。同时，由于学生对音乐学科缺乏重视，教师又没有在课堂教学实践中加以创新，与学生缺乏有效的课堂互动和交流，导致课堂氛围沉闷、师生关系紧张，从而使得课堂效率和质量低下.
1.2没有结合学生的学习特点
中职音乐教学能够较好地培养学生的审美能力，有助于学生综合素质的提高。然而现阶段中职音乐教学没有结合学生的学习特点，不能吸引学生的学习兴趣。
1.3评价模式固化，考核方式单一
教学模式固化、考核方式单一，困扰着中职音乐教学活动的开展。当前在中职音乐教学评价中，教师主要采用计分制，以学生的考试成绩和作业完成情况作为评价标准，这种固化的评价模式难以对学生的综合素质进行客观评判，同时还容易激发学生的叛逆情绪，不仅难以发挥评价的作用和价值，同时还会挫伤学生的学习热情。另外，评价也没有综合考虑学生的课堂表现和进步幅度，难以起到激励学生的作用。这样导致教学评价结果无法真实反映学生对音乐学科知识技能的学习掌握水平。
2新时代背景下中职学校音乐教育的创新和优化措施
2.1教学方式创新
教师需要营造较好的音乐教学氛围，可采用启发式教学法引起学生的学习兴趣，利用一些信息化技术手段带给学生新奇的体验。教学方式的创新并不是完全摒弃传统的教学方式，而是将两者结合，适当运用。可先利用情境教学法营造良好的教学氛围，然后采用传统教学方式引导学生掌握唱歌技巧，促进师生之间良好互动关系的形成。每名学生的思想和喜好不同，欣赏同一首歌曲时产生的感受也会存在一定差异。教师应结合此特性鼓励学生多发言，阐述自己的想法及感受。在器乐的教学过程中，教师可以播放电影《闪光少女》中的片段，播放完成后，向学生提问:中国传统乐器有哪些?然后鼓励学生积极发言。发言的内容没有局限性，学生可以阐述自己的电影观后感，也可以向其他同学讲述自己知道的有关中国传统乐器的知识，最后由教师总结。这样能够较好地锻炼学生的思维能力，增强他们的学习主动性。
2.2关注个体发展，激发学生内在动力
为切实调动学生参与音乐学习的兴趣，教师应关注学生的个体发展，立足学生兴趣爱好，开展多层次化的音乐教学，吸引学生注意力，对学生内在动力加以有效激发，突破传统机械化教学模式的局限性。通过多元音乐教学活动的开展，学生能够感知到音乐课堂的乐趣，参与音乐学习的自信心也能得到明显增强。比如在“声乐艺术基础知识”教学过程中，为确保多元化教学活动获得理想的效果，教师可根据学生心理状态，通过课题研讨的方式开展音乐教学，组织学生以小组为单位进行讨论，让学生在音乐学习的过程中获得良好的体验，努力探索，积极完成音乐学习任务，进而获得成就感。比如在“中国民族调式———五声调式”的教学过程中，为激发学生音乐学习的积极性，教师可从基本概念、音阶、调式细节等方面入手开展教学，调动学生主观能动性，就音乐知识进行探究。在这一过程中，结合音乐学习任务，学生能够就自身学习目标形成正确认识，并立足小组目标进行分工协作，互相配合，做好资料的收集与整理工作。立足理论开展实践活动，关注多方面的音乐知识，使学生视野得以拓宽，学习积极性更高。在音乐学习的过程中学生能够不断总结经验，音乐学习的效果也得到明显改善，为音乐素养的形成奠定坚实基础.
2.3健全音乐教学设施
笔者所在的中职学校已经进行了四年多的学校文化建设，把学校文化建设作为重点研究也已经持续三年，初步建立起了学校文化基本体系。本着以“建设活力而有文化的学校”为愿景，设有文化资源中心负责学校文化建设的相关工作，在校园文化建设中一直非常重视音乐文化建设，成立了音乐文化研究会，成员为专业音乐教师和音乐素养较高的老师，负责研究和制定推进音乐文化发展的方案和方法，配合德育处和团委开展丰富多样的音乐文化活动。根据音乐教学的实际需要，设置了专用音乐教室、多媒体教室、文体中心等活动场地，在音乐教室里配有音响、投影仪、钢琴、电子琴、架子鼓等音乐教学器材。每个班级配有电脑、电视等多媒体器材，音乐教师可充分利用音响、视频等现代化设备使音乐课的授课方式和内容更加丰富灵活。
2.4完善优化课堂提问环节
在音乐教学中，课堂提问是提升教学有效性的重要举措，通过提问能够帮助教师掌握学生的学习动态，并且对教学计划进行适当调整，促使学生更好的理解音乐知识。教师在提问时，要注重与学生的双向活动，保证问题的针对性和有效性，关注学生的心理活动和情感体验，进而发挥提问的作用和价值。例如在欣赏《我和我国祖国》这首经典作品时，教师可以为学生播放李谷一和王菲演唱的两个版本，让学生闭上眼睛去倾听、去感受，在完成作品欣赏后，教师可以提出问题:两个不同版本的《我和我的祖国》分别带给同学们怎样的情感体验?二者之间存在哪些不同?二者的共同点是什么?当教师提出问题后，学生通过积极思考给出答案:王菲演唱的《我和我的祖国》更有时代感，两个版本的作品共同点是，都表达了对祖国的热爱之情。通过课堂提问能够帮助学生更好的把握作品内涵，提升自身的音乐素养.
结语
总之，音乐是表演的艺术、听觉的艺术、体验的艺术，充分利用音乐的特质打造校园音乐教育活动，创建形式多样的校园音乐文化氛围，努力形成一个积极的校园音乐文化环境，充分地发挥音乐的教育功能，让学生在丰富多彩的音乐教育活动中，潜移默化地接受思想上的熏陶，从而完善学生的道德修养乃至整体素质，培养出更能适应社会、促进社会和谐发展的人，让音乐文化传承下去。
参考文献
[1]黄菊华．中职学前教育专业学生音乐素养提升策略刍论［J］．成才之路，2020(5):70—71．
［2］陈小希．中职学前教育学生音乐素养有效培养策略探析［J］．黄河之声，2020(4):128—129．
[3]周亚娜．探析中职音乐教学中音乐素养培养和情感教育［J］．现代职业教育，2020(1):190．