林琳
成都石化工业学校 四川彭州611930
摘要：随着多媒体网络信息技术的普及，微课翻转课堂也逐渐被应用到教育教学中。通过微课翻转课堂可以吸引学生学习兴趣，提升学生英语课堂专注力，已经成为现代教育工作者研究的重点教学模式。本文通过微课翻转课堂在中职英语教学中的实际应用，可以从三个方面进行探究，以此来提升微课在英语课堂中的教学效率，打造科学高效的英语课堂，对学生英语核心素养的培养有着重要作用。期望通过本文能为相关教育教学工作者提供一定教学参考。
关键词：微课；翻转课堂；中职英语；教学应用
引言：翻转课堂其本意是通过调整课程结构和调换课内外时间，使学生课前自主学习，教师课中答疑解惑，以“先学后教”为基调，将学习的决策权和主动权交给学生，打破以教师为主体的传统教学模式。使学生能够在课下展示自己的个性特点并进行自主学习，从而完成知识的理解和吸收。目前，随着互联网和计算机技术在各个领域的普及，微课模式也成为连接翻转课堂的有效教育媒介。微课模式通过支持和服务教育资源，提高翻转课堂的有效性，达到教育资源的共享和再利用。通过支持和服务，将教学资源的循环利用，使翻转课堂模式更加有效。
一、中职英语翻转课堂模式下的微课应用原则
目前，英语课程的开发在不同的学习阶段尤为重要。在全球化的国际形势下，英语学习已成为各学科的重要组成部分。在此基调上，微课翻转课堂模式强调利用视频作为载体，短小而精炼，简化复杂，更利于突出重点，填补教学中的弊端、扩展学习资源。微课的形式多种多样且使用方法简单，通过相机或手机便可以录制。与传统的课堂形式相比较，微课堂自身优点更为明显，耗制时间短且内容更加精悍。根据学生的认知规律，结合现代信息技术，使学习内容具体化、个性化，拓展教材的结构化数字资源。从而构建符合当今移动学习时代特点的知识结构，使学生不受时间和空间的限制。
二、微课翻转课堂教学模式优势分析
微课翻转课堂教学模式的大胆尝试，摒弃了传统教学特点，使英语课堂在实践中得到进步和发展。首先缩短了教学时间，微课的核心是视频教学，教师根据原有的知识结合不同阶段学生的认知规律和学习特点，将8-15分钟的微课视频作为知识的载体。学生可以自由选择学习的时间和地点。通过互联网，学生可以打破时间和空间的限制。舒适的学习环境也使学生更加活跃和自由。微课视频能让学生在课前发现自己存在的问题，方便教师在课中对学生进行有针对性地指导，学习问题的解决也更有及时性，整体提高英语教学效率，微格课堂在翻转课堂中的个性化应用，使学生的学习有了很大的独立空间，课堂也得到了有效延伸。其次，多媒体是当前年龄阶段学生最感兴趣的东西，多媒体的功能种类纷繁，信息容量丰富而快捷，能最大限度地激发学生的感官刺激和情感刺激。比教师在课堂上的单一教学模式更容易达到“课未始，趣已生”的效果。最后，由于微课翻转课堂模式的应用，学生对所学内容和知识有了一定的基础，教师不再是课堂上的单一讲授者，不仅拉进了师生关系，而且还促进学生和教师间的合作、共享，实现共同进步。同时，可以为每个学生预留更多的时间进行有针对性的引导，使教育面向全体学生。打破传统师生关系，实现学习“共赢”。真正意义上的激发学生学习的主动性和积极性，实现以学生为主体的课堂教学。
三、微课翻转课堂模式下在中职英语教学中的应用措施
在中职英语教学中，教师利用微课模式进行翻转课堂教学，要注重教学的启发性和练习性，提高学生英语实践能力。教师要通过不断尝试，总结优劣，不断改进和完善其教学模式，提高教学效率，形成更加高效地教学形式。可以从以下几个方面进行尝试。
1.恰当选题
中职学生的学习基础较差，在制作微课之前，教师应该考虑学生的学习能力仔细选择适合微课教学的学习内容。如果选择的学习内容过难或过于简单或内容不适合做微课视频，都不利于学生完成课前预习和教师开展课堂教学。并且与传统的课堂教学不同，微课是以视频的形式在短时间内完成教学任务。选择的教学内容必须结合英语教材内容的同时又简短精悍，突出教学重点，突破教学难点，使教学效果更好。例如在英语教学过程中，部分学生基础较差，无法预习和理解教材中的内容。那么在制作微课视频的时如果选择阅读理解课文作为微课的制作内容肯定不恰当，最恰当的是将词汇基础知识或教材中的听、说部分作为制作内容，简短且集中，更便于教师制作微课堂和帮助学生完成课前预习，节省课堂上部分的教学时间，最大程度地提高教学效率。
2.巧妙导入
由于微课的教学时间有限，教师需要在短时间内巧妙地设计导论环节，让学生产生“无意注意”，产生英语学习兴趣。根据教学内容的不同，教师可以选择图片、音频、视频、与文本结合的方式来创设教学情境，帮助学生理解教材内容。例如在英语课堂教学中利用微课，可以直接利用购物英语动画视频来导入，营造英语氛围，并采用小组交流和讨论的方式，让学生尝试根据情境进行表演，创造良好英语交际环境，让学生在语境中体验英语学习兴趣，从而促进学生在英语学习中的自主与合作。
3.明确目标
在中职英语教学中，口语的训练也至关重要，但它不能在短时间内达到口语流利。为了更好地完成中职英语教学，达到翻转课堂的效果，教师应打破以语法和句型理论为基础的英语教学模式，增加学生语言实践，创造良好的英语交际环境。教师可以将英语的基础词汇和语法做成微格教学，让学生在课前通过自主学习有一定的理解和认识，总结自己的问题。在课堂语境中练习口语，为学生创造更多的听、说、读、写、练、用的机会，从而达到翻转课堂的效果。在翻转课堂教学过程中，教师可以创设教学情景，提升学生学习兴趣。教师可以利用多媒体技术将人在购物时常用句型和消费者如何回答导购员的问题纳入微课内容。通过课前微课视频的观看，使学生产生直观的视觉效果，激发学习欲望。微课翻转课堂模式能使教师在短时间内整合教学资源和教学内容，使英语教学活动具有顺序性和阶段性，教学目标明确，突出教学重点和难点。
结束语：综上所述，翻转课堂教学模式的应用加快了新课程改革的步伐，促进了中等职业学校英语教学的发展。然而，它既有优点也有局限性。因此，在运用微格课堂翻转课堂教学模式时，教师要相互学习，开展内容、主题、目标、情境的高质量教学，创造个性化的英语交际环境，充分发挥学生的自主性，提高英语教学效率，使微格课堂翻转课堂模式成为中职英语教学中一种行之有效的教学方法。
参考文献：
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