李威
梅州农业学校；广东梅州
【摘要】中职体育教学内容的总要求为“促进健康、加强素质、培养能力”，将体育教学手段作为提高学生综合素质的辅助手段，以锻炼学生的运动能力，提高学生身体素质，培养学生合作的意识。本文分析了体育教学培养学生合作意识的意义以及中职院校体育教学学生合作意识形成的影响因素，同时提出了中职院校体育教学中学生合作意识培养的策略，从而提高学生的合作意识以及综合素养。
【关键词】中职；体育教学；合作意识
1中职体育教学培养学生合作意识的意义
1.1通过培养合作意识提升学生综合能力
在体育教学中，通过培养学生的合作意识，能够使学生充分地融入团队集体，增强学生的集体意识。学生在合作过程中，通过团队间的互相合作配合，相互交流可以有效提升学生的合作竞争意识，激发学生的想象创造能力。学生在合作过程中，通过发挥自身优势，可以增强集体荣誉感，加强学生自身的集体责任感，提升学生的体育素质，更加强化学生综合能力的提升。
1.2通过合作意识提高学生新环境适应能力
合作意识教育符合体育素质教育的观点，学生通过合作在“合作中竞争、竞争中合作。”使学生能够更好地融入到团队集体中。学生通过合作，加强了与新环境中人的交流。通过沟通与交流，增进了成员之间的感情，这就使学生可以更快地融入集体，提高新环境的适应能力。在新环境的影响下，学生通过加强团队合作提升了自身的体育素养，培养了集体责任感与荣誉感。
2中职院校体育教学学生合作意识形成的影响因素分析
2.1学生成长的家庭环境
从生源来源分析，我国中职院校学生来源呈多样化态势，农村以及城市学生都很多，在这些学生当中，家庭环境存在较大的差异，大多数农村学生具有留守儿童的经历，由于这样的学生大多存在家庭教育的缺失，且当前在农村地区存在运动场地及相关设施的不足，使同龄学生参加体育活动少，缺乏体育竞争和活动下的交流，导致这些学生难以通过体育运动的形式实现与同龄学生横向沟通交流的目的。而来自城市的学生，绝大部分是独生子女，有些父母过分溺爱孩子，而部分学生是来自单亲家庭，单亲父母对孩子的教育是任其意而从之，这使得学生形成了独来独往的性格，有的甚至在不同程度上存在着心理问题。学生成长所处的家庭环境的不同，必然使学生交流和沟通方式的不同，这些必须引起中职教师在培养学生团队合作精神的历程的重视和关注。
2.2中职学生心理发展的特征
众所周知，中职学生正处于生长发育的转折时期，其中，中职教育以满足社会市场，培养社会所需技术性人才为主要目的，对他们而言，面临增大的就业压力和竞争力，很多中职学生因心智不够成熟，使得学生在社会和职业的选择面前无所适从，存在未来期望很高，定位不明，择业概念模糊等问题。同时，中职院校的学生一般为中考成绩较差或落榜的学生，存在学习自信不足、失落等问题，对团队合作存在一定的抵触心理，这些心理一定程度上蔓延到体育教学当中来。为此，对中职体育教学过程中培养学生团队意识而言如何根据中职学生心理发展规律选择适当的教学方式和方法是每一中职教师必须考虑问题。
2.3学校重视程度的影响
中职教育是以培养社会所需要的专业技术技能人才为主要目的的教育类型。当前，几乎所有的中职院校把几乎所有的精力放在专业技术技能课，而如体育、语文、英语等课程则处于边缘化境地。正因为中职院校关注点不同，导致经费流向存在较大差异，对技术技能课程而言，不仅能获得国家和地方的政府的补助，而且还能获得学校自身的政策性倾斜，使这些课程的办学经费非常充裕。而体育、语文等基础性课程则只能获得有限财政拨款，投入严重不足。
众所周知，通过体育教学培养学生团队意识，既是体育教育潜在的内在功能，又是中职体育教育教学改革的重要议题，这一议题的形成不仅需要一定的经费支持，更需要中职学校政策支持，因此，中职体育教育如何获得中职学校主管领导的认可是培养学生团队合作意识的影响影响因素。
3中职院校体育教学中学生合作意识培养的策略
3.1转变教育观念，创新体育教学模式
传统的体育教学目标要求，学生以竞技体育为主，使学生只专注自己的体育竞技成绩。在教学上更突出对学生技能、体能、技术的培养和训练。这种教学模式将重点放在了对学生个人身体素质及主体意识的培养层面，使学生淡薄集体意识与综合能力的培养。这样不全面的教学是扭曲的不健全的。所以教师应打破这种传统的教学模式，注重培养学生的集体意识，结合学生的不同特点，灵活科学地设置安排教学内容。例如，进行篮球教学时，教师可以按照学生的身体素质以及体育技能将学生划分成不同的小组，并且各个小组的综合实力保持基本相同。小组内的成员在技能方面互补，在进行训练时，小组内部成员可以互帮互助，实现共同进步。这样不仅可以使学生的体育水平得到有效的提高，而且可以使学生的集体荣誉感以及合作意识得到有效的增强。
3.2丰富体育教学内容
体育游戏具有趣味以及娱乐性，将体育游戏融入到中职学校的体育教学中可以取得良好的效果，备受中职学生喜欢。同时，体育游戏在增强学生的合作意识方面也具有良好的作用。目前，体育教师已经发明了很多种不同形式的体育游戏，能够使学生的合作意识得到很大的提高。例如，“盲人方针”、“多人送水”等游戏，可以使学生充分认识到合作的重要性，同时也可以增强学生的沟通协调能力，使学生在游戏中增强合作意识，促进自身的全面发展。
3.3给予学生适当的评价与激励
教师通过观察学生的课堂合作表现，给予学生积极合理的评价，让学生能够正确的认识自己、了解自身水平。学生通过评价调整自己，使自己更加融入到集体的合作分工中。同时，教师应当给予学生及时有效的鼓励，帮助学生建立自信心，满足自我成就感。学生通过老师恰当的鼓励，能够充分调动自身积极性，投入团队合作中，提高学生的技能水平与综合体育素养。教师安排有效的评价奖励机制能最大限度的激发学生对于合作参与的热情与勇气，由此来培养学生的整体体育素养，提升整体体育教学质量水平。
3.4重视校园体育文化建设
校园体育文化是学校文化重要构成部分，与普通院校相比，中职院校在校园体育文化建设方面具有自身的优势条件，因不存在强大的学习压力，这也为中职学生团队意识的形成和培养创造了有力的条件。通过调查显示，当前中职学校体育文化建设中，开展活动主要以篮球、足球、排球等集体项目为主，大量研究表明，这些集体项目在发展学生团队意识，培养集体荣誉感方面能起到不可替代作用。然而，当前尽管中职开展大量类似的活动，但是只能有效促进部分学生团队合作意识的培养和提升，而不能提升整体学生团队合作意识。通过调查分析发现，出现这一状况主要与这些活动缺乏相关教师的统筹及管理有关。因此，中职院校体育教师要重视专业性管理和统筹，使体育活动能促进团队意识培养，从而真正实现提升整体中职学生团队合作意识的效果。
4结语
体育教学不仅要增强学生的体质，更应该注重培养学生的竞争与合作意识。在教学中，教师要更新教学观念，整合教学内容，营造良好的合作学习氛围，加强学生间的交流互动，或建立完善的评价机制，解决体育教学中的局限性，提高学生的合作意识，促使学生的身心获得健康的发展。
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