朱二飞
河南省汤阴县五陵镇第二初级中学 456173
摘要：英语作为一门语言类的学科，在小学便开始教学，但小学阶段的英语知识较为基础，在小升初后的英语进入到了不一样的层次，而学生对于英语学习的固有思维还是较难转换的。随着核心素养教育的发展，在初中英语教学中的教学标准越来越高，学生的整体受教育水平也不断提高，其学习思维不能停滞在小学阶段，要灵活地进行转换，满足初中阶段的英语教学能力。因此，教师对中小学之间英语教学的衔接要有明确的目标，要结合学生的阶段学习特点，有效转换教学思维和理念，加强英语教学水平。
关键词：核心素养；初中英语；衔接问题；应对策略
中小学英语的学习是基础的也是跳跃式的，每一个阶段都要有不一样的学习思维，为此，中小学英语教学衔接的问题教师必须给予充分的重视。教师要通过观察课堂中学生在学习上的表现来设计有针对性的教学策略，使得学生能更轻松的接受英语知识，提高理解能力，同时加强他们的自主学习思维以及良好的思维转换能力，这样才能使得学生在拥有原本的基础知识上进一步加强自身的英语水平。
一、精心设计教学，灵活进行内容衔接
小学和中学阶段的英语教学内容以及要求都有很大的差别，提出教学衔接，主要是为了让教师帮助学生在小学英语以及初中英语之间搭建教学的桥梁，帮助学生更好地适应初中英语教学的环境。
以七年级上册Unit7“How much are these socks”一节教学为例，其重点在于掌握服装的表达，通过介绍服装学会表达服装的价格和颜色，教会他们如何购物，掌握以及具有服装特点的形容词词汇等。在小学阶段，学生只学习了各种服装的名词，却没有深入地学习在看到每样服装时是如何用英语询问他们的价格，以及如何形容这些服装的，这便是需要重点衔接的地方。在初中阶段，学会利用句型是非常重要的。比如，询问价格也是有多种句型的，可以是“How much is it？it is.....”、“How much are they？they are…”为此，教师可以利用图片结合教学，展示服装的图片，以及购物场景，帮助他们在英语阅读或写作中有效提高词汇的利用，加强自身的英语综合水平。
总的来说，在内容上的衔接是比较直观的，学生在小学阶段的学习内容都是较为简单的，而升入到初中阶段后，其教学内容会增加许多许多的重点，这也就出现了一定的差异性，这就要求教师要通过衔接来帮助学生在旧知识中过渡到新知识里。
二、区分阶段学习思维，创设新型教学模式
在不同的阶段学习中，无论是教师的教学思维，还是学生的学习思维都是有差异性的，这就要求教师在教学进度和深度上都要根据不同的教学阶段做出教学思维转换，在核心素养的环境背景下，科学的区分阶段学习思维，进行有效衔接，加强学生良好学习思维的培养。
例如，在七年级下册Unit12“What did you do last weekend”一课教学中，主要涉及了时态的教学，英语时态的教学是英语学习过程中必不可免的，学生对时态的把握以及理解和运用教师都要重视。为此，教师要通过创设不一样的教学模式，激发学生的学习欲望，引导学生能在学会将词组运用到实际语境中，感受不同时态下的词组利用。比如，教师可以将词汇单独放出来，让学生选择组词，并能根据时态去正确地使用词汇的变用。如，关于“last weekend”和“what did you do”是两部分的内容，教师可以让学生在教师所给出的词汇中组词。除此之外，教师还可以让两个学生作为一个小组，到讲台中进行对话，让学生能够在实际的体会中感受语境情境，有效地提高他们对语言的运用以及表达能力，通过创新的教学模式更好的改善他们的学习思维。
总的来说，在小学阶段对于英语的学习更多的是在教材中的听、读、写，在表达方面还是比较欠缺的，为此教师要更多的去转换教学模式，创建更多让学生可以表达的机会，加强他们语感的同时提高语言的表达能力。
三、在拓展中衔接，培养良好习惯
在初中阶段，英语课程的教学难度不断提升，这对学生的学习习惯衔接提高了要求。在小学的学习习惯和初中是不一样的，而小学的习惯会带到初中阶段，但却不能适应初中阶段的学习，这样会导致学生对英语感到力不从心，为学生学习英语提高了难度，教师要进行科学地引导，培养学生良好的学习习惯。
以七年级上册Unit9“My favorite subject is science”一节教学为例，在小学阶段的学习中，教师都是先从单词的学习切入，而学生也就习惯地先朗读单词再学习课本。为此，在初中阶段，教师便可以尝试先通过简短的英语对话来引出课文整体，让学生尝试在听的过程中找出课文的相关单词，然后教师再教学生学习单词。而该篇课文主要的单词任务是教会学生学会各种交“subject”，教师可以通过在学生原有的词汇量上拓展出新的内容，例如，在小学阶段学生们所知道的学科有“Math”、“Chinese”、“English”，而到了初中阶段会增许多的课程，比如，“history”、“chemistry”、“physics”等，教师便可以通过将新旧知识结合，让学生在拓展中科学地将中小学英语进行衔接，让学生在原有的基础上不断拓展，不断培养良好的习惯，学会更好的利用英语、学习英语。
总的来说，良好的学习习惯是学生在学习中潜移默化的形成的，也是需要教师通过不断的引导才能更优化。在教学中，教师要有效培养学生自主学习的能力，从而更好地提高中小学英语教学之间的衔接效率，提高英语总体教学水平。
综上所述，中小学英语教学之间的衔接问题是当下教育环境下教师们要重视的问题。为了让学生能更好地接受难度程度提升的初中英语，教师要不断地优化自身的教学思维，协助学生转换学习思维，帮助他们能顺利的从小学阶段过渡到中学阶段。
参考文献：
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